徐新貴

數(shù)學(xué)是人們生活中必不可少的工具，是人類的一種基礎(chǔ)文化。然而，一直凝滯在我們腦子里的數(shù)學(xué)就是一堆繁瑣枯燥的數(shù)字、符號(hào)，以及加、減、乘、除的運(yùn)算，不僅學(xué)生覺得上課40分鐘很難過，老師也覺得教得煩悶。新課程改革，提倡學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。這就必須克服傳統(tǒng)教學(xué)中空洞、呆板、說教式的教法，努力創(chuàng)造一種歡樂和諧的氣氛。心理學(xué)研究表明：“學(xué)生在心情舒暢時(shí)，就會(huì)煥發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，誘發(fā)求知欲望，激起創(chuàng)造的靈感?！彼?，在教學(xué)過程中，以各種有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的情感，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們的心靈發(fā)生教育者期待的變化，取得良好的教學(xué)效果。下面就如何讓師生做到樂教樂學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、教學(xué)分層

俗話說：“十根手指各有長(zhǎng)短?！币粋€(gè)班的同學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也肯定參差不齊。因此，做到分層教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，達(dá)到整體提高的教學(xué)目的，是非常有效的，首先要了解學(xué)生目前的狀況，把學(xué)生劃分為：A.基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固、靈活、敏捷的同學(xué)；B.基礎(chǔ)知識(shí)較好，但不夠靈活的同學(xué)；C.基礎(chǔ)知識(shí)一般，反應(yīng)較遲鈍的同學(xué)；D.特差生。然后，在課堂上，做到因“層”施教，針對(duì)學(xué)生的能力布置，避免了優(yōu)生不夠、差生不懂的情況。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要做到因人而異，如果老師永遠(yuǎn)都拿優(yōu)生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量班上每一個(gè)同學(xué)，那么，一定有一部分同學(xué)經(jīng)常得不到成功的體驗(yàn)，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活，甚至身心健康，人格的形成都會(huì)造成畢生的影響。

二、游戲活動(dòng)

《新課標(biāo)》提出要注重?cái)?shù)學(xué)課的活動(dòng)性。對(duì)小學(xué)生采用游戲活動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，是學(xué)生與老師之間“合作學(xué)習(xí)”、“共同探究”的具體體現(xiàn)。在小學(xué)低段教學(xué)《序數(shù)與數(shù)序的區(qū)分》時(shí)，如果單靠老師的講解，學(xué)生理解很困難，但如果我們安排適當(dāng)?shù)挠螒?，讓學(xué)生：做體操、排隊(duì)上車、購物……學(xué)生馬上就明白了。在教學(xué)“米”這個(gè)長(zhǎng)度單位時(shí)，讓學(xué)生在教室里找一找、量一量，什么物體的長(zhǎng)度是一米。在《認(rèn)識(shí)方向》教學(xué)中，我和同學(xué)們一起做了一個(gè)拍手游戲：上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍。剛才在同學(xué)們拍手時(shí)用到了哪些表示“方向”的詞語？你還知道哪些表示方向的詞語？從而引出課題“認(rèn)識(shí)方向”。同學(xué)們?cè)诳鞓返耐嫠Ｖ虚_始了學(xué)習(xí)。又如：在《小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化》的教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)游戲，五位同學(xué)拿著寫有1、2、3、4和小數(shù)點(diǎn)的卡片，站成一排。一是老師發(fā)令“小數(shù)點(diǎn)向右移一位或向左移兩位”，讓同學(xué)觀察其移動(dòng)的位置對(duì)不對(duì)，及小數(shù)大小的變化情況。二是任何兩名同學(xué)，一個(gè)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，一個(gè)說小數(shù)大小變化。三是學(xué)生說小數(shù)大小怎樣變化，讓“小數(shù)點(diǎn)”移動(dòng)找位置，在游戲中，有一位同學(xué)把小數(shù)點(diǎn)向右移了一位，移到了數(shù)字最右邊，認(rèn)為自己錯(cuò)了，馬上又向左移了兩位，同學(xué)們都笑了，我在抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)他們思考：小數(shù)點(diǎn)向右移到了數(shù)字的最右邊，可以嗎？為什么？小數(shù)點(diǎn)向右移一位再向左移兩位，原數(shù)大小又有什么變化。同學(xué)們一下陷入了深思中，通過觀察、比較和討論他們找到了答案，從而突破了小數(shù)點(diǎn)通過連續(xù)兩次移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化難關(guān)，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)新精神，同時(shí)也為課堂教學(xué)添了彩。使他們?cè)谟淇斓挠螒蛑袆?chuàng)新了知識(shí)，體會(huì)到了成功的快樂。

三、設(shè)計(jì)提問、

問題是學(xué)科教學(xué)的心臟，在教學(xué)過程中，問題就像一個(gè)又一個(gè)的里程碑，激發(fā)著學(xué)生不斷的思考，解決了—個(gè)問題就實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)。通過問題的不斷被思考、解決和應(yīng)用，學(xué)生的綜合能力也得到了提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，要吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，就一定要做到提問要有趣味性和啟發(fā)性，給學(xué)生營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍和探究問題的氣氛，同時(shí)，還要注意數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，這樣才能激活學(xué)生的思維，建立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)觀?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問，應(yīng)面向全體，由淺人深、由易到難、循序漸進(jìn)，多給學(xué)生思維和發(fā)言的時(shí)間和空間。

四、還課堂給學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師不再只是一個(gè)表演者、講述者， 而應(yīng)作為孩子的朋友、學(xué)習(xí)伙伴存在。在課堂上要確保學(xué)生的主體地位，就要給他們多想多說、多動(dòng)手、多展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生采用“學(xué)習(xí)小組”的方法學(xué)習(xí)，每一名同學(xué)都有自己的任務(wù)。如組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)布官，根據(jù)所學(xué)，每位同學(xué)都提出自己的疑問和看法，與其他同學(xué)討論交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。教師也作為小組的一員，參與討論，給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

五、編兒歌或順口溜學(xué)數(shù)學(xué)

“兒歌”或“順口溜”節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口，便于記憶，是同學(xué)們非常感興趣的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，歸納方法要點(diǎn)或總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生用編兒歌或順口溜的方式加以歸納和總結(jié)，趣味無窮。在《量角》的數(shù)學(xué)中，量角的方法，有3個(gè)要點(diǎn)，頂點(diǎn)對(duì)中心，0刻度線對(duì)準(zhǔn)一條邊，看另一邊在量角器的位置讀數(shù)、讀數(shù)中有個(gè)難點(diǎn)，到底內(nèi)圈刻度還是外圈刻度，為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)這些要點(diǎn)編寫兒歌。同學(xué)們的熱情高漲，通過討論，組織語言，寫出了中心對(duì)頂點(diǎn)，0刻度對(duì)邊邊，0刻度在右邊讀內(nèi)圈，0刻度在左邊讀外圈。這首順口溜的編寫豐富了枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了他們語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力?？鞓窌?huì)使孩子們的生活充滿色彩，快樂會(huì)使孩子們呼吸全新的空氣，快樂會(huì)使孩子們臉上蕩出燦爛的笑容，快樂會(huì)使孩子們稚嫩的心靈染上時(shí)代的迷人色彩。即然如此，每一位老師都以博大的胸襟和充滿仁慈的愛心去對(duì)待每個(gè)孩子吧！給他們真正的快樂，贊許和賞識(shí)每一個(gè)孩子，珍愛他們的每一份自尊，讓孩子們?cè)谟鋹傊袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂！

總之，“枯燥的數(shù)學(xué)”只要您掌握了方法，也能魅力無限。