趙曉軍

一、是適應(yīng)思想政治教育現(xiàn)代化的客觀要求

（一）思想觀念的現(xiàn)代化與人的現(xiàn)代化

現(xiàn)代化的過程并不是立竿見影、一蹴而就的，而是一個漫長的發(fā)展過程，既是一個現(xiàn)代社會不斷進步、不斷發(fā)展的過程，又是一個從傳統(tǒng)向現(xiàn)代過渡、轉(zhuǎn)讓的過程。傳統(tǒng)是一個人們在長期生活中所保留下來的生活方式和行為方式，體現(xiàn)在人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷婧脱孕信e止之中，一旦出現(xiàn)問題，人們往往會按照固有的、傳統(tǒng)的生活方式和行為方式處理問題，當人們按照傳統(tǒng)的生活方式和行為方式無法正確的解決問題時，他們開始反思傳統(tǒng)，反思原有的生活方式和行為方式，而后改變原有的生活方式和行為方式，這樣的改變就是現(xiàn)代化的體現(xiàn)。人們從傳統(tǒng)的生活方式和行為方式過渡到現(xiàn)代化的生活方式和行為方式，還會促進思維方式和道德觀念等等的現(xiàn)代化，促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展，甚至促進社會的變革。

在人的現(xiàn)代化的概念之中，人不僅僅能夠作為社會現(xiàn)代化發(fā)展的手段，也正是社會現(xiàn)代化的關(guān)鍵之處，換句話說人就是社會現(xiàn)代化發(fā)展的根本目的。人們觀念的現(xiàn)代化為人的現(xiàn)代化提供了基礎(chǔ)，實現(xiàn)人的現(xiàn)代化又是實現(xiàn)人們觀念現(xiàn)代化的根本目標。

（二）思想政治教育制度化有利于思想政治教育現(xiàn)代化

思想政治教育制度現(xiàn)代化有利于實現(xiàn)思想政治教育的系統(tǒng)化、連續(xù)化和規(guī)范化。想要推動高校思想政治教育制度化，就必須規(guī)范高校思想政治教育部門的工作范圍和責任，最好通過明文規(guī)定確定高校思想政治教育部門工作人員具體的行為規(guī)范，明令禁止一些不可以涉及的做法。只有推動思想政治教育的系統(tǒng)化才能更好地防止高校思想政治教育工作出現(xiàn)交叉職責，避免出現(xiàn)問題以后各部門互相推卸責任的情況出現(xiàn)，充分調(diào)動高校思想政治教育相關(guān)部門工作人員的工作積極性。

想要推動思想政治教育現(xiàn)代化的發(fā)展，就必須健全高校思想政治教育機制，將責任明確落實到高校思想政治教育的各個相關(guān)部門的工作人員身上，將高校思想政治教育工作變成一項實實在在的、腳踏實地的工作，并把這項工作與社會的各項活動相結(jié)合，降低思想政治教育的無序性。

二、是順應(yīng)制度環(huán)境變遷的必然選擇

（一）制度環(huán)境的變化要求思想政治教育加強制度化建設(shè)

一個國家的社會道德水準主要是由在社會生活中的社會成員在社會活動中的道德舉止所決定的，一個成熟的道德規(guī)范體系應(yīng)當受到社會成員的普遍認可，這樣才能使得他們自覺遵守道德規(guī)范體系，想要提高社會道德發(fā)展水平，就要不斷加強道德制度制度化。市場經(jīng)濟能夠有明確的制度來規(guī)范人們的經(jīng)濟行為，但是相比而言道德只能是在人們認可之后的自我約束和自我管理，是倫理范疇的概念，沒有強制性，只能依靠人們自己來約束自己的行為方式。因此推動思想政治教育制度化有利于提高社會成員的規(guī)范意識，進而促進社會到底水平的提高。

（二）制度約束對象的變化要求思想政治教育走制度化發(fā)展道路

現(xiàn)如今思想政治教育的主客體的地位不斷趨于平等，思想政治教育目標也不斷轉(zhuǎn)變，因此傳統(tǒng)的思想政治教育也需要不斷變化來適應(yīng)這些問題的轉(zhuǎn)變。思想政治教育需要更清晰的目標定位，這樣才能發(fā)揮思想政治教育的真正效用。只有將思想政治教育進行制度化、規(guī)范化，才能真正實現(xiàn)思想政治教育的目標。

三、是建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度的重要途徑

（一）現(xiàn)代大學(xué)制度

現(xiàn)代大學(xué)制度是關(guān)于大學(xué)的社會功能和運行方式等等的制度安排，強調(diào)大學(xué)能夠獨立自主地根據(jù)本校的校情處理學(xué)校事物?，F(xiàn)代大學(xué)制度所追求的核心目標是“學(xué)術(shù)自由”。現(xiàn)代大學(xué)制度擁有主體性和開放性的特點。主體性是指大學(xué)擁有獨立自主地根據(jù)本校的校情處理學(xué)校事物的權(quán)利，是獨立的，這包括學(xué)術(shù)獨立，也包括獨立承擔社會責任。在這其中，教師和學(xué)生也有各自的主體性，教師是在講授課程時擁有主體性，學(xué)生的主體性則主要表現(xiàn)在學(xué)校應(yīng)當為他們制定完善的課程計劃，并以此來促進學(xué)生成長為才。

（二）以思想政治教育制度化引領(lǐng)現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)

高校思想政治教育的制度化有利于推動國內(nèi)高校思想政治教育力量的集中。用思想政治教育制度化來推動現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)能夠更好地促進思想政治教育資源的規(guī)范，推進各高校之間思想政治教育資源的共享，形成良好的競爭和協(xié)作機制，避免國內(nèi)高校思想政治教育活動出現(xiàn)孤立無援的境地。用思想政治教育制度化來推動現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)能夠更好地推動大學(xué)治理方式和治理結(jié)構(gòu)的改革和完善，使得思想政治教育相關(guān)部門能夠更好地承擔責任發(fā)揮效用。高校思想政治教育工作絕非一朝一夕能夠完成的，這中間需要大量的人力、物力和財力，并經(jīng)過漫長的過程，因此需要的不是某個人，而是各高校的各個部門、單位以及工作人員的合作。