鞠盈盈

設(shè)計史與設(shè)計概論、設(shè)計批評等課程共同構(gòu)成了設(shè)計學(xué)科的理論基礎(chǔ)課程體系。經(jīng)過教育學(xué)者及專家們堅持不懈的教育探索和理論研究，設(shè)計史這門課程取得了豐碩的研究成果。全球化的發(fā)展趨勢給設(shè)計史的課程教學(xué)和理論研究提出了更高的要求。雖然我國的設(shè)計史研究取得了很大的進步，但與國外設(shè)計學(xué)院相比還是存在很多不足之處，設(shè)計史教育工作者必須站在全球化視野下探索設(shè)計史課程教學(xué)改革體系和教學(xué)方式，才能培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

一、設(shè)計史課程教學(xué)存在的問題

（1）對基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)不夠重視。這是我們在應(yīng)用型人才培養(yǎng)高校中常見的問題，少數(shù)設(shè)計院校由于師資問題直接取消了這類課程，多數(shù)設(shè)計院校雖然仍舊開設(shè)這門課程，有一定的學(xué)時和學(xué)分要求，但卻并沒有將這門課程的教育作用發(fā)揮出來。究其根本在于學(xué)校從教育觀念上即認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)不需要或較少需要理論課程支撐，，學(xué)生自然也無法意識到這門課程的價值和意義，長此以往，設(shè)計史這門課程逐漸被邊緣化。

（2）缺乏合理的課程體系設(shè)置。設(shè)計史教學(xué)是一門系統(tǒng)工程，需要構(gòu)建一個包含教學(xué)團隊建設(shè)、教材設(shè)計、資料課程、試題庫建設(shè)等眾多內(nèi)容的合理的生態(tài)課程體系作為教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。雖然很多院校開設(shè)了設(shè)計史教學(xué)，但在課程體系設(shè)置上卻存在教學(xué)內(nèi)容繁冗、教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念之后，教學(xué)手段和考核方式單一，理論內(nèi)容無法與實踐相結(jié)合等問題。

二、設(shè)計史課程教學(xué)改革的目標(biāo)

對設(shè)計史課程進行教學(xué)改革需要先對設(shè)計史這門學(xué)科有一個整體性認(rèn)識，準(zhǔn)確把握設(shè)計史課程的特性，才能確立正確的教學(xué)改革目標(biāo)。設(shè)計史具有很強的交叉性和綜合性，與政治、經(jīng)濟、民俗、科技等的關(guān)聯(lián)密切，是一個立體的、多維的、不斷變化的豐富的系統(tǒng)，政治和經(jīng)濟為設(shè)計史的發(fā)展提供了背景，科技為其發(fā)展提供了基礎(chǔ)，民俗和文化賦予了其內(nèi)涵和力量，設(shè)計史必須通過與之有關(guān)的學(xué)科的交叉融合才能獲得發(fā)展與提升。

隨著互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的普及，藝術(shù)設(shè)計教育也逐漸呈全球化的發(fā)展趨勢，應(yīng)用型大學(xué)內(nèi)的設(shè)計史課程教學(xué)改革目標(biāo)應(yīng)該圍繞重新調(diào)整課程體系，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式這一中心思想展開，改革首先應(yīng)該打破專業(yè)之間的界限，實現(xiàn)課程融合與銜接，重視新媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效運用，利用新媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)多元互動，為實踐教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

設(shè)計史教學(xué)改革目標(biāo)需緊以學(xué)生為主體進行，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、發(fā)現(xiàn)并及解決問題的能力作為最終目標(biāo)，教學(xué)改革還要結(jié)合學(xué)科的特性來整合科研團隊，探索一套系統(tǒng)、完善的設(shè)計史課程教學(xué)體系和教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握設(shè)計的歷史發(fā)展脈絡(luò)，在多元語境背景下能夠順利解讀設(shè)計師與設(shè)計作品的意義，并能夠提煉自己的觀點，為設(shè)計實踐做好準(zhǔn)備。

三、設(shè)計史課程教學(xué)改革可行性路徑

（一）組建高質(zhì)量教學(xué)團隊，彰顯學(xué)科特點

復(fù)合型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是新形式下高校教育的著眼點。目前從事設(shè)計史教學(xué)的教師數(shù)量較少，而且多數(shù)是在專業(yè)方向課程基礎(chǔ)上進行兼職基礎(chǔ)理論教學(xué)。這類教師專業(yè)實踐能力較強，但理論研究能力相對不夠，且對于理論教學(xué)不夠重視。組建以設(shè)計理論教師為主導(dǎo)，整合專業(yè)課教師與企業(yè)設(shè)計師資源，相互合作，共同開展理論教學(xué)和實踐研究的教學(xué)團隊是提升設(shè)計史教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。

（二）創(chuàng)建系統(tǒng)、完整的設(shè)計史資料庫，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得圖片、視頻等教育資源越來越豐富，但也存在條目繁雜，學(xué)生無從下手的情況。因此設(shè)計史教學(xué)過程中，應(yīng)著力于創(chuàng)建適合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的資料庫。通過教學(xué)課件設(shè)計對各種教學(xué)資源進行有效的整合，并通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)資源共享，學(xué)生可以通過資料庫及慕課等途徑進行大量課后自學(xué)與知識測試，獲取在課堂上無法涉及的信息，有效實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，提升教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，改革考核方式

目前的設(shè)計史教學(xué)一般采取線性歷史與案例相結(jié)合的教學(xué)模式，相比于單純的線性歷史講解有很多可取之處。但設(shè)計史課程一般課時較少，無論采用哪種方式，對于設(shè)計史內(nèi)容全面和深入的講解都很難實現(xiàn)。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的設(shè)計史改革應(yīng)該跳出課堂授課的局限，將課堂變?yōu)閷W(xué)生討論與交流的場所，學(xué)生對于設(shè)計史知識的學(xué)習(xí)和檢測完全通過資料庫實現(xiàn)。教師將設(shè)計研究項目引入課堂，學(xué)生通過資料庫的學(xué)習(xí)達到一定標(biāo)準(zhǔn)后參與到研究項目中來，以實踐的方式檢驗學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

在創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，進一步改革藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課程的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)計劃與課程設(shè)置，使得理論課程發(fā)揮其應(yīng)有的作用，成為學(xué)生開展設(shè)計實踐的堅實基礎(chǔ)與提高學(xué)生設(shè)計層次的有效途徑，還需要更多有益的研究與探索。

［1］袁翔，何人可.基于反思學(xué)習(xí)的《工業(yè)設(shè)計史》教學(xué)研究［J］.裝飾，2013（5）.

［2］熊微.基于“工業(yè)設(shè)計史”課程特性的互動研究教學(xué)模式的構(gòu)建［J］.創(chuàng)意與設(shè)計，2013（05）.