丁進莊+趙長河

“所謂名校者，非謂有大樓之謂也，有名師之謂也?！苯處熓菍W(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的第一推動力，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，以教師發(fā)展帶動學(xué)校發(fā)展，是學(xué)校面臨的重要任務(wù)。因此，學(xué)校成立了教師發(fā)展中心，遵循培養(yǎng)對象與指導(dǎo)資源（導(dǎo)師平臺、進修平臺）互動的原則，建立多向的師資培養(yǎng)渠道。

1.專業(yè)描述定目標(biāo)

首先對全體教師的“當(dāng)下狀態(tài)”進行多角度的專業(yè)描述，包括年齡、職稱、教學(xué)成效、科研水平、個人愿景等。在此基礎(chǔ)上，描畫組合出不同當(dāng)下狀態(tài)的教師不同的發(fā)展藍(lán)圖。以藍(lán)圖為目標(biāo)，高質(zhì)量建設(shè)不同年齡段的校內(nèi)培訓(xùn)班，著力建設(shè)青年班和研修班。青年班主要針對入職5年以下的年輕教師，研修班主要針對入職5年以上的校級骨干教師，根據(jù)基礎(chǔ)確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.專業(yè)學(xué)習(xí)強基礎(chǔ)

學(xué)校重視教師的專業(yè)學(xué)習(xí)，以專業(yè)閱讀、實踐、學(xué)習(xí)促進教師的專業(yè)發(fā)展。

利用中國教科院專家資源，學(xué)校確定了教師閱讀書目，包含了教育哲學(xué)類閱讀、學(xué)科本體類閱讀、專業(yè)期刊類閱讀。教育哲學(xué)類閱讀，提升教育教學(xué)的高度；學(xué)科本體類閱讀，保證教育教學(xué)的深度；專業(yè)期刊類閱讀，保證教育教學(xué)的新度。

以教學(xué)案為抓手的“實驗杯”賽課，成為教師學(xué)習(xí)和成長的平臺。學(xué)校已舉辦兩屆“實驗杯”課堂教學(xué)大賽，比賽的其中一項就是教學(xué)案的使用。要求青年班、研修班學(xué)員提供系列化成果化資料，包括教學(xué)案、課堂實錄、案例反思、論文總結(jié)、同行點評、課堂錄像。既促進了教師主動反思、主動發(fā)展，也為學(xué)校積累了大量第一手教研資料。

教師發(fā)展中心對全校教師長遠(yuǎn)需求和當(dāng)下需求進行調(diào)研和分析，及時印發(fā)最新的校本教科研資料，匯編形成系列教師發(fā)展資料；舉辦“班主任論壇”，邀請高校專家講解理論，中學(xué)一線專家現(xiàn)身說法，一線教師講述教育故事；建設(shè)“立德書院”“立智書院”“立人講堂”，定期舉辦各類講座，為營造學(xué)術(shù)校園、教研校園創(chuàng)造物質(zhì)條件、制度條件；組織教師到浙江等地實地觀摩“選科走班教學(xué)”“校本課程的開設(shè)”等課改項目。

3.專業(yè)研究促升華

全員化的微型課題研究，提升了教師專業(yè)發(fā)展的深度。本著學(xué)校文化建設(shè)全員參與的原則，本著解決一個短期的具體教育教學(xué)問題的原則，我們要求教師每學(xué)期圍繞學(xué)校文化建設(shè)或者一個教育教學(xué)上的困惑點，重點思考提煉一個問題并展開研究。課題層層分解，帶動人人參與；困惑人人提出，促發(fā)課題形成，使研究課題微型化，課題研究實用化。

編輯 _ 于萍endprint