徐國慶

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是當(dāng)前國家對(duì)教育的方向性要求。那么在職業(yè)教育中如何理解創(chuàng)新教育？如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力？為了實(shí)施好創(chuàng)新教育，有必要對(duì)這些問題做更加深入的思考。

在不同類別的教育中，創(chuàng)新教育應(yīng)有不同含義。大學(xué)教育中創(chuàng)新的空間很大，因?yàn)榇髮W(xué)本身就是一個(gè)思想、理論創(chuàng)新的圣地，創(chuàng)新是大學(xué)的生命基礎(chǔ)，它極力鼓勵(lì)其中的每個(gè)人自由地進(jìn)行創(chuàng)新，觀點(diǎn)越新越好?；A(chǔ)教育雖然受應(yīng)試教育的影響，實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新會(huì)出現(xiàn)某種程度的限制，但本質(zhì)上基礎(chǔ)教育也是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)新的，并為此提供了許多空間，比如創(chuàng)新比賽項(xiàng)目的設(shè)立?；A(chǔ)教育對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也沒有形式上的明確限制，因?yàn)榛A(chǔ)教育本身就沒有明確的社會(huì)領(lǐng)域指向。在這些類別的教育中，問題不在于能否進(jìn)行創(chuàng)新，而在于如何才有能力創(chuàng)新，因此對(duì)這兩類教育來說，創(chuàng)新教育的主要問題是教學(xué)方法改革。

對(duì)職業(yè)教育來說，情況就有很大不同了。職業(yè)教育培養(yǎng)的人才所從事的工作不是思想、理念、藝術(shù)形式的形成層面，而是直接的產(chǎn)品或服務(wù)形成層面，對(duì)社會(huì)來說，這個(gè)層面的職業(yè)活動(dòng)大多數(shù)是有嚴(yán)格操作標(biāo)準(zhǔn)的，因?yàn)檫@些標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接影響到產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量，甚至是安全。這是人所共知的道理。比如藝術(shù)領(lǐng)域，繪畫層面的藝術(shù)有不受限制的創(chuàng)新空間，但工藝產(chǎn)品生產(chǎn)層面的藝術(shù)就必須有一定范圍的創(chuàng)新限制，否則產(chǎn)品可能會(huì)很有藝術(shù)水平，但無法大規(guī)模生產(chǎn)。因此職業(yè)教育首先要教給學(xué)生的是嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，這是企業(yè)界對(duì)員工素質(zhì)的基本要求之一。那么職業(yè)教育中是否還有空間實(shí)施創(chuàng)新教育？回答是肯定的，只是情況要更為復(fù)雜，需要有些更為具體的分析。

首先是工作情境中問題的處理。工作中需要遵守規(guī)范，但不能把它理解為所有的工作行為都只是嚴(yán)格執(zhí)行已經(jīng)制訂好的程序和規(guī)范。任何程序和規(guī)范，無論制訂得如何詳細(xì)，都不可能詳細(xì)到規(guī)定執(zhí)行者每個(gè)行為的程度。規(guī)定過于詳細(xì)，完全排斥人的主觀性，對(duì)最終結(jié)果的達(dá)成也未必是有利的，因?yàn)閳?zhí)行過程中總是會(huì)遇到各種各樣難以預(yù)料的問題。隨著智能技術(shù)的應(yīng)用，能夠完全編碼的動(dòng)作可以全部交給機(jī)器去完成，留下來需要人去完成的本身就是可能遇到問題的工作。靈活、有效地處理工作中的問題，是現(xiàn)代員工的重要素質(zhì)之一，美國SCANS已把這一條列入對(duì)21世紀(jì)技能人才的基本素質(zhì)要求之一。這是職業(yè)教育中可實(shí)施創(chuàng)新教育的第一個(gè)空間。

其次是對(duì)工作方法的改進(jìn)。工作結(jié)果的達(dá)成需要方法。在工具相同的條件下，對(duì)工作方法進(jìn)行改進(jìn)有時(shí)會(huì)對(duì)工作結(jié)果的提升產(chǎn)生驚人效果。舉世聞名的豐田管理所改進(jìn)的其實(shí)就不是生產(chǎn)技術(shù)，而是生產(chǎn)組織方式，比如用生產(chǎn)島代替生產(chǎn)線以大幅度降低產(chǎn)品問題發(fā)生的比例，用看板管理提高操作的規(guī)范度等等。服務(wù)業(yè)中更是需要對(duì)工作方法不斷進(jìn)行改進(jìn)，以提高工作效果與質(zhì)量，比如今天的物流可以實(shí)時(shí)查詢到物品的流通狀態(tài)，這對(duì)于提高社會(huì)效率是極為有用的。當(dāng)然，工作方法改進(jìn)有時(shí)也會(huì)包含對(duì)工具的改進(jìn)。雖然改進(jìn)的工作方法通常要經(jīng)過試驗(yàn)、審批等程序后才能得到普遍地推廣，但如果身處工作場(chǎng)所的員工都能積極地鉆研如何改進(jìn)工作方法，那么工作效率與質(zhì)量就會(huì)得到大幅度提升。這是職業(yè)教育中可實(shí)施創(chuàng)新教育的第二個(gè)空間。

再次是新產(chǎn)品的研發(fā)。這是職業(yè)教育中可實(shí)施創(chuàng)新教育的第三個(gè)空間。這個(gè)空間我們非常熟悉，但人們總是懷疑職校生的新產(chǎn)品研發(fā)能力。其實(shí)新產(chǎn)品也是有多個(gè)層面的，技術(shù)含量非常高的新產(chǎn)品，通常只有受過嚴(yán)格訓(xùn)練的產(chǎn)品研發(fā)人員才可能有能力進(jìn)行開發(fā)，但還有許多更多地依靠經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的產(chǎn)品，則完全是職校生能夠勝任的。比如新菜品的推出、新服裝款式的研發(fā)等等。事實(shí)上，目前許多職業(yè)院校師生正在承擔(dān)大量的這個(gè)層面的產(chǎn)品研發(fā)工作，有些成果甚至取得了很好的市場(chǎng)效應(yīng)?？戳怂麄冄邪l(fā)的產(chǎn)品后，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到：創(chuàng)新能力培養(yǎng)所需要的其實(shí)不是如何去激勵(lì)，而只是少些限制，少些否定。

另外是本身具有創(chuàng)新要求的專業(yè)。職業(yè)教育有些專業(yè)本身就是定位在設(shè)計(jì)與開發(fā)，比如室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等。這些專業(yè)的教學(xué)中自然要貫穿創(chuàng)新教育要求。

以上這些分析說明，職業(yè)教育中實(shí)施創(chuàng)新教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是要注意區(qū)分創(chuàng)新教育與規(guī)范教育，在能夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新教育。至于創(chuàng)新教育的方法，從觀察結(jié)果來看，似乎性格比能力更重要，創(chuàng)新思維往往來自積極進(jìn)取、偏好挑戰(zhàn)、堅(jiān)忍不拔持續(xù)探究的性格；同時(shí)要注意扎實(shí)掌握現(xiàn)有知識(shí)與創(chuàng)新之間的辯證關(guān)系，真正的創(chuàng)新能力是建立在對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的扎實(shí)掌握基礎(chǔ)上的，無知的胡思亂想并不是創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 殷新紅endprint