耿巖

【摘 要】當(dāng)前，許多小學(xué)生都出現(xiàn)了心理健康問題，但卻普遍得不到正確的疏導(dǎo)，可見，開展小學(xué)生的心理健康工作十分必要且迫在眉睫，這值得我們?nèi)鐣?huì)予以關(guān)注和重視。小學(xué)生心理健康教育存在的諸多問題亟待解決，這更加需要相關(guān)教育工作者加深研究、探索，并找到行之有效的解決辦法，因此，教師應(yīng)改善心理健康教育的方法，提高心理健康教育的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)心理健康教育；存在問題；解決措施

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）27-0129-02

在小學(xué)教育階段，孩子的心理由幼稚漸漸走向成熟，在這個(gè)過程中，孩子無論從心理還是生理都處于一個(gè)特殊的成長過渡期，是一個(gè)容易由于心理敏感而迷失自我、產(chǎn)生叛逆心理的時(shí)期。又因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子本身還不具備一定的情緒管理能力，其自我意識(shí)尚且不夠成熟，其心理健康問題表現(xiàn)得尤為突出。因此，在小學(xué)階段，教師更需要予以學(xué)生更多的關(guān)注和正確的引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生健康、快樂成長，對(duì)于小學(xué)心理健康的教育工作者來說，是一項(xiàng)艱巨但意義重大的工作。

一、我國小學(xué)階段心理健康教育存在的誤區(qū)及問題

1. 小學(xué)生心理健康教育的形式化嚴(yán)重

當(dāng)前，老師們已普遍開始關(guān)注并重視學(xué)生的心理健康教育，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，仍有很多小學(xué)只將心理健康教育作為輔助課程。目前，在我國小學(xué)心理健康教育課程的開展過程中，多數(shù)教師對(duì)于心理咨詢和教育認(rèn)識(shí)等方面都理解不夠。有些學(xué)校對(duì)于心理健康教育的課程流于形式，心理健康教師對(duì)這門課程也普遍缺乏全面的認(rèn)識(shí)，甚至并不具備專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，因此，學(xué)校應(yīng)注重提升心理健康教育課程教師的專業(yè)水平，促使他們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提升心理健康教育效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長。

2. 小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍不夠?qū)I(yè)、規(guī)范

要搞好小學(xué)心理健康教育，就不能忽視對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。目前，我國多數(shù)心理健康教育教師的專業(yè)水準(zhǔn)還不夠，這不僅需要心理健康教育工作者不斷學(xué)習(xí)，以掌握更多的關(guān)于心理健康教育方面的理論知識(shí)，還需要他們在工作實(shí)踐中，做到具體問題具體分析，從而針對(duì)不同情況、不同對(duì)象來進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)教育。只有這樣，才能夠真正取得學(xué)生的信任，建立起溝通的橋梁，進(jìn)而逐步推動(dòng)小學(xué)心理健康教育的發(fā)展和進(jìn)步。

3. 小學(xué)心理健康教育課程設(shè)置不合理

筆者認(rèn)為，小學(xué)階段的心理健康教育應(yīng)以游戲活動(dòng)的方式為主，而在初高中階段，則更應(yīng)注重調(diào)解和體驗(yàn)部分的教授。但我國目前的心理健康教育呈現(xiàn)一種課程化、知識(shí)化、成人化現(xiàn)象，在課堂上，老師們往往生搬硬套心理學(xué)概念并強(qiáng)制學(xué)生背誦，還不斷增設(shè)考試，這都難以真正提升學(xué)生的心理健康水平，反而會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的生理及心理發(fā)展特點(diǎn)，不應(yīng)一味拘泥于表面形式，而應(yīng)以一種更有趣味的表現(xiàn)形式來進(jìn)行，這樣，學(xué)生會(huì)更易于接受教師的觀點(diǎn)，從而信任教師，并促使自身實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

4. 小學(xué)心理健康教育對(duì)象的范圍比較狹窄

在深化和改善小學(xué)心理健康教育的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)校都極為錯(cuò)誤地理解了小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)和目的，對(duì)其中的內(nèi)容并沒有正確、客觀的把握，甚至片面認(rèn)為心理健康教育就是解決少部分學(xué)生的心理問題的。此外，很多學(xué)校也沒有真正認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育課程是面向全體小學(xué)生的，這都是因?yàn)閷?duì)心理健康教育概念的錯(cuò)誤理解而導(dǎo)致的錯(cuò)誤做法。因此，心理健康教育教師應(yīng)以全體學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問題，并進(jìn)行針對(duì)性講授，從而提升學(xué)生的心理健康水平。

二、提升我國小學(xué)心理健康教育成效的有效措施

1. 提升小學(xué)心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)水平

小學(xué)心理健康教育在我國的發(fā)展時(shí)間尚短，在具體的操作中仍存在種種問題，究其原因，就是我國心理健康教育的師資隊(duì)伍建設(shè)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到客觀要求。很多學(xué)校的心理健康教育教師缺乏實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)作為支撐，工作開展艱難。筆者認(rèn)為，通過專業(yè)教育來提升心理健康教育工作者的知識(shí)水平及業(yè)務(wù)能力是改善目前心理健康教育從業(yè)者水平普遍偏低的一個(gè)必要且切實(shí)可行的途徑。事實(shí)證明，通過培訓(xùn)，教師能改進(jìn)教學(xué)方法，能吸取他人的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)技能的不斷提升。

當(dāng)然，在培訓(xùn)過程中，也應(yīng)盡量避免教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展需求脫節(jié)的現(xiàn)象，要緊跟時(shí)代步伐，并結(jié)合當(dāng)下的教育特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。各學(xué)校相關(guān)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)積極配合和鼓勵(lì)，不斷加強(qiáng)對(duì)于教育政策的支持，并逐步建立起科學(xué)合理的教育教學(xué)體系。

2. 加強(qiáng)小學(xué)階段心理健康教育的理論研究

要切實(shí)開展小學(xué)心理健康教育工作，自然離不開與之相關(guān)的理論研究成果作為實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，我們也應(yīng)看到，那些在心理健康教育方面教育成果出色的學(xué)校，都能夠?qū)?shí)際工作與正確、科學(xué)的理論相結(jié)合，將廣大的教育從業(yè)者與相關(guān)專家相結(jié)合、將教育改革和科研成果相結(jié)合。小學(xué)的心理健康教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方科研機(jī)構(gòu)和高等學(xué)校的鼎力支持，需要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)，并且加大對(duì)相關(guān)理論的研究力度。

3. 構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校相輔相成、互為一體的全方位心理健康教育模式

要提升小學(xué)心理健康教育效果，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的全方面教育網(wǎng)絡(luò)也是十分重要的一個(gè)方面。因此，學(xué)校應(yīng)定期組織家長進(jìn)行有目的、有意義、有層次的家庭心理輔導(dǎo)，使其真正了解心理健康教育的重要性和影響長遠(yuǎn)的意義，使學(xué)校的心理健康教育工作獲得家長的協(xié)助與支持，從而更好地開展小學(xué)心理健康教育的相關(guān)工作。另外，社會(huì)機(jī)構(gòu)及社區(qū)也應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的輿論宣傳，要營造良好的社會(huì)環(huán)境氣氛，從而協(xié)助學(xué)校展開小學(xué)心理健康教育工作。

4. 關(guān)注教師的心理健康問題

教師的心理健康狀況會(huì)間接影響學(xué)生的心理健康，所以關(guān)注教師的心理健康也是不容忽視的一個(gè)急需解決的問題。因此，學(xué)校要采取有效的心理減壓措施，可通過定期組織教師學(xué)習(xí)，使其掌握一定的心理健康常識(shí)，并學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式引導(dǎo)自己，釋放自己，調(diào)節(jié)自己。此外，還應(yīng)關(guān)注教師的心理健康問題，定期為教師提供個(gè)別或?qū)ｎ}心理輔導(dǎo)，促使他們時(shí)常處在健康、穩(wěn)定、樂觀、積極的狀態(tài)中，使之用豐富的情感、旺盛的精力以及充沛的教學(xué)熱情投入到平時(shí)的教學(xué)工作中。

5. 推動(dòng)小學(xué)心理健康教育的通俗化革新

在進(jìn)行心理健康教育的過程中，教師講解與之相關(guān)的心理學(xué)理論知識(shí)自然是尤為重要的，但切不可脫離實(shí)際，而應(yīng)選擇學(xué)生易于接受的方式，并盡量使用生活化、通俗化的語言，從而避免學(xué)生因晦澀難懂而放棄相關(guān)學(xué)習(xí)。教師在教育過程中也應(yīng)注意，在遇到借鑒了國外的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)換，使其成為符合中國國情的、學(xué)生更容易接受的方式，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以便于學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際進(jìn)行理解。

綜上所述，現(xiàn)階段我國小學(xué)心理健康教育仍處在日益發(fā)展和完善的過程中，存在大量的實(shí)踐問題及理論問題急需發(fā)現(xiàn)和解決，針對(duì)現(xiàn)階段存在的諸多問題，社會(huì)、家庭、學(xué)校都需要引起充分重視。要想切實(shí)提升小學(xué)心理健康教育水平，就應(yīng)注重提升相關(guān)教育工作者的心理健康狀況，并定期組織相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)和專業(yè)性。此外，還應(yīng)使合理設(shè)置課程與理論實(shí)際相結(jié)合，從而不斷推動(dòng)小學(xué)心理健康教育的革新與發(fā)展，達(dá)到提升小學(xué)心理健康教育水準(zhǔn)的目的。

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