羅鴻敏

（滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 云南 臨滄 677000）

奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)音樂教學(xué)中的意義探析

羅鴻敏

（滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院 云南 臨滄 677000）

奧爾夫音樂教學(xué)法，是新世紀(jì)以來一種全新的音樂教學(xué)法，近些年，在大學(xué)音樂教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用范圍越來越廣泛。奧爾夫音樂教學(xué)法比較注重心與心的音樂交流，在眾多的方法中，我們引入奧爾夫音樂教學(xué)法進行音樂教學(xué)，教學(xué)效果十分突出，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。

大學(xué)音樂教學(xué)；奧爾夫音樂教學(xué)法；意義

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的由來

奧爾夫音樂教學(xué)方法創(chuàng)建者為德國著名音樂家、知名作曲家卡爾·奧爾夫。此種教學(xué)方法具有很強的可操作性，它推崇與學(xué)生進行心與心的音樂交流，進而產(chǎn)生情感共鳴、情感體驗、情感激發(fā)。奧爾夫音樂教學(xué)的理念強調(diào)兩個方面，一是音樂教育的“原本性”，二是以人為主的發(fā)展理念。原本性，就是音樂的本真，音樂的本真是生活，所以音樂的本源不僅僅是為了表達(dá)音樂，還包含其他的許多事項，我們在表達(dá)音樂的過程中，需要與其他因素如音樂與動作、音樂與舞蹈等的有機結(jié)合，只有將這些因素有機結(jié)合，才能夠更好地提煉出來藝術(shù)情感，促進音樂教育事業(yè)的發(fā)展。以人為主的發(fā)展理念，就是要注重人的參與意識，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，不是簡單機械的音樂教育，在音樂教學(xué)中，教學(xué)的一大要務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，奧爾夫音樂教學(xué)法是將多種方式（如歌唱、語言、舞蹈等進行糅合）。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)音樂教學(xué)中的意義

奧爾夫音樂教學(xué)法，從音樂產(chǎn)生的本質(zhì)和本源出發(fā)，強調(diào)“訴諸感性，回歸人本”的基本理念，注重通過音樂、語言、舞蹈激發(fā)出人的情感表達(dá)本能，使人的情緒和感情受到感染，達(dá)到人與人的情感共鳴。我國現(xiàn)有的音樂教學(xué)法，在情感激發(fā)與情感共鳴方面做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教育教學(xué)還停留在教授音樂理論知識，訓(xùn)練學(xué)生音樂技巧等方面。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)法單一性、枯燥性、技能性比較突出，這與奧爾夫音樂教學(xué)法完全不同，所以，隨著教育改革的不斷深化，我國的音樂教學(xué)也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，進行音樂教學(xué)不只是為了實現(xiàn)某一目的，要充分利用奧爾夫音樂教學(xué)法，通過音樂激發(fā)學(xué)生的情感，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的音樂個性、創(chuàng)造性，最終達(dá)到情感共鳴的效果。

我國現(xiàn)有的音樂教學(xué)要想與奧爾夫音樂教學(xué)法相結(jié)合，首先，音樂教育學(xué)者對奧爾夫音樂教學(xué)法宗旨、理念必須要參透。其次，在教學(xué)理念上，奧爾夫首先是有舞蹈與音樂結(jié)合的想法，隨著藝術(shù)素養(yǎng)的提升，又產(chǎn)生了音樂與打擊樂器結(jié)合的理念。在教學(xué)理念上，奧爾夫音樂教學(xué)法比較注重三個原則：一是一切從兒童出發(fā)；二是親身實踐，主動的去學(xué)習(xí)音樂；三是培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者通過親身實踐，才能夠逐漸的熱愛音樂，并主動的去學(xué)習(xí)音樂，對音樂產(chǎn)生能夠濃厚興趣，逐步提升自我創(chuàng)造力。根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)法觀點，學(xué)生唱歌、舞蹈應(yīng)該是一種人的自然天性，是發(fā)自于自己的音樂本能，作為教師不能夠強加于一些具體的目標(biāo)，要讓學(xué)生通過親身體驗，激發(fā)興趣，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)意識，能夠盡情地釋放自己的天性，沒有任何的精神負(fù)擔(dān)，只有這樣，才能夠激發(fā)創(chuàng)造力，實現(xiàn)情感共鳴。

三、應(yīng)注意的問題

我國的音樂教育事業(yè)還處于初級發(fā)展階段。以前，我們在音樂教學(xué)方法上，喜歡照抄照搬西方比較先進的教育理念和教育模式，但是，沒有看到其文化的差異性。其實，在音樂教育事業(yè)上，中西方文化的差異性也比較突出。比如：中國傳統(tǒng)文化表達(dá)豐富且深刻的思想，喜歡用言簡意賅的文字來闡述，而西方擅長邏輯思維表達(dá)，表達(dá)豐富且深刻的思想，一定要做到表達(dá)完整清晰。在中國傳統(tǒng)文化中，對于事物的整體性比較看重，而西方人喜歡主客體分離，更加注重個體的發(fā)展，所以，奧爾夫音樂教學(xué)法在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，也不能夠全盤的照抄照搬，要取其精華，去其糟粕，這里所講的糟粕，是指奧爾夫音樂教學(xué)法中與中國音樂教育相悖的內(nèi)容，并不是說其音樂教學(xué)法有不好的東西，要充分認(rèn)識到在我國音樂教育事業(yè)上，借鑒吸收奧爾夫音樂教學(xué)法合理部分的重要意義，促進我國音樂教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

四、結(jié)語

進入21世紀(jì)以來，隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展，對高等院校音樂教學(xué)也提出了全新的要求。以學(xué)生為中心，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育教學(xué)的重中之重。奧爾夫音樂教育法，在培養(yǎng)學(xué)生方面“綜合性”特點尤為突出，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有音樂欣賞水準(zhǔn)，合理運用奧爾夫音樂教學(xué)法，對于提高音樂教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

[1]王旭.奧爾夫音樂教學(xué)法在高校音樂教學(xué)中的運用[J].音樂時空,2014,(7):152-153

[2]袁生慧.“奧爾夫教學(xué)法在中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用”培訓(xùn)與研討活動在深圳舉辦[J].中國音樂教育,2010(03).

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羅鴻敏（1976-），女，漢族，云南省臨滄市人，大學(xué)本科學(xué)歷，副教授職稱，單位：滇西科技師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院。主要研究方向：音樂學(xué)。