李婷+萬獅獅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，除了生理上的健康以外，心理問題也得到了越來越多的關(guān)注?，F(xiàn)代大學(xué)生心理健康問題已經(jīng)成為了社會焦點問題，如：馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)投毒案、南大碎尸案等等慘案的發(fā)生，均是由于大學(xué)生的心理問題。因此，高校應(yīng)該對大學(xué)生的思政教育就顯得尤為重要，本文主要通過對當(dāng)代大學(xué)生主要心理問題成因的探討為高校思政教育改革提出建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；思政教育改革

生理上的缺陷一目了然，而心理上的缺陷卻難以被人知曉，甚至連自己都無知無覺。當(dāng)代大學(xué)生在這樣一個信息經(jīng)濟高速發(fā)展的環(huán)境下長大，形成的性格也各不相同，社會給予他們的不只是方便的生活，還有巨大的就業(yè)壓力。大學(xué)生的人生觀和價值觀在社會環(huán)境的沖擊下，呈現(xiàn)出多元化的趨勢，一些大學(xué)生出現(xiàn)了心理上的問題，這些問題引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生心理問題成因

1.心理目標(biāo)的缺失

相比于初中和高中，大學(xué)作為高等教育機構(gòu)，是學(xué)生在接受教育上的一個嶄新的開始。由于學(xué)校、老師、家長等都對高考抱有較強的期待以及社會認為高考“一考定終身”普遍言論，許多學(xué)生都把高考作為自己的最終目標(biāo)，而在高考結(jié)束后，考上了大學(xué)的大學(xué)生們由于完成了“人生目標(biāo)”，升入大學(xué)后又沒有樹立新的目標(biāo)。由于對大學(xué)生活的不適應(yīng)和其他因素，陷入迷惘狀態(tài)，有無目標(biāo)是成功者與平庸者的根本差別，在沒有找到新的目標(biāo)前，大學(xué)生都處于無所事事的狀態(tài)，是對時間的巨大浪費。

2.家庭環(huán)境的影響

家庭環(huán)境會對人的心理認知習(xí)慣、生活習(xí)慣產(chǎn)生巨大的影響。一些家境困難的大學(xué)生，在進入大學(xué)之后，由于大學(xué)生活環(huán)境和家庭環(huán)境的落差，其他大學(xué)生的家庭環(huán)境與自身家庭環(huán)境的落差，極容易產(chǎn)生自卑心理，長此發(fā)展下去，自卑心理可能會導(dǎo)致大學(xué)生的認知行為能力出現(xiàn)偏差——如馬加爵事件的發(fā)生，就是由于老師沒有發(fā)現(xiàn)馬加爵的自卑心理，室友也無法理解馬加爵心理上的自卑，導(dǎo)致馬加爵內(nèi)心將一些可以解決的問題擴大化，心理走向了極端的道路，鑄成了悲慘的結(jié)局。

3.自身能力的不足

與高中、初中相比，大學(xué)不只是存在教育內(nèi)容、教育方式上的差別，也有著生活方式的改變。來自五湖四海的學(xué)生都住在大學(xué)的寢室里，學(xué)生們由在家里的一個一個房間變成了在學(xué)校的幾個人一個房間，由父母管理生活、老師管理學(xué)習(xí)變成了由自己對自己的全權(quán)管理：一些學(xué)生難免產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。同時，在考上大學(xué)之前，自己可能是高中生活甚至是當(dāng)?shù)刂摹皩W(xué)霸”。而在上了大學(xué)之后，可能會遇見更了不起的“學(xué)神”，自己心中難免存在著比較心理，由此產(chǎn)生焦躁、不安的情緒。這些，都會使學(xué)生產(chǎn)生心理焦慮現(xiàn)象。心理研究表明，長期處于焦慮狀態(tài)，會給學(xué)生造成一定的心理傷害，甚至?xí)l(fā)生理疾病。因此，這種心理焦慮現(xiàn)象必須及時解決。

二、思政教育對心理健康的意義

思政教育學(xué)是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，開展思政教育有利于提高學(xué)生的思想境界和思維認知能力，有利于學(xué)校了解學(xué)生的心理狀況，有利于幫助學(xué)生認識到自己的不足。開展思政教育，是提高學(xué)生道德水平、政治覺悟的重要方式，是關(guān)注學(xué)生心理健康，解決學(xué)生心理問題的重要途徑。開展思政教育，對學(xué)生的心理健康有著重大意義。

三、改革思政教育的途徑

1.重視思政教育的展開

當(dāng)前，各大高校都設(shè)有思政教育課，但往往乏人問津，學(xué)生到課率不足10%。一方面是由于思政教育課本身的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣，另一方面則是由于學(xué)校對思政教育工作的不重視。因此，學(xué)校應(yīng)該重視思政教育的展開，設(shè)立征文、演講、朗誦等比賽，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)思政教育，提高學(xué)生對思政教育的興趣。

2.提高思政教育課教師的專業(yè)素質(zhì)

盡管各大高校都開始對思政教育予以重視，但實施起來仍然有困難。在之前高校思政教育的工作里，思政教育課的任課教師一般是由其他學(xué)科教師兼授，缺乏對思政教育學(xué)科的專業(yè)了解，往往流于表面形式。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)吸取專業(yè)的思政教育人才，進行培訓(xùn)，提高思政教育課教師的專業(yè)素質(zhì)，為思政教育改革提供保障。

3.緊跟先進理念，實現(xiàn)創(chuàng)新

隨著電子信息技術(shù)的繁榮，各種理念的交流更加的方便。因此，高校教師應(yīng)該提高分辨不良信息的能力，從龐雜的信息中找到符合思想政治工作要求的信息，使用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行教育。拋棄陳舊的觀念和偏見，更新思想，緊跟國內(nèi)外形式變化，不斷修正思政教育的講課內(nèi)容，以到達提高思政教育教學(xué)效果的目標(biāo)。

4.鼓勵大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性

隨著大學(xué)生不斷的成長，對于各種知識的不斷累積，對許多事都擁有了自己的看法。還有許多大學(xué)生擁有強烈的個人風(fēng)格，并不適合傳統(tǒng)的說教，需要獨立空間讓他們能夠獨立思考。因此，學(xué)校的思政教育不能僅僅放在課堂上，而應(yīng)該滲透進大學(xué)生生活的方方面面。鼓勵大學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)習(xí)思政教育知識而不是被動的接受，讓學(xué)生實現(xiàn)對自我價值的認識，實現(xiàn)自我教育。

5.做有針對性的思想政治教育

每個人都是獨立的個體，因此，同樣的教學(xué)方法不能適應(yīng)于所有人。早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就提出了因材施教的理論。現(xiàn)代大學(xué)生也有著不同的個性，有的大學(xué)生具有通過發(fā)揮主觀能動性，排解自己心理問題的能力，而有的大學(xué)生卻不具備這樣的能力。因此，就需要高校中負責(zé)思政教育的教師對這些無法自我解決心理問題的大學(xué)生進行單獨的輔導(dǎo)。一方面，是體現(xiàn)學(xué)?！耙匀藶楸尽钡慕虒W(xué)理念，使學(xué)生感受到關(guān)懷，更有利于心理問題的排解；另一方面，是學(xué)校“教書育人”的職責(zé)所在，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，為學(xué)生分析、解決問題，是為學(xué)生提供實際幫助的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

就目前來看，大學(xué)生的心理問題日益突出，對我國大學(xué)生思政教育仍需要加強。各大高校應(yīng)當(dāng)對思政教育課進行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，改變目前高校思政教育的現(xiàn)狀，通過思政教育的改革，解決大學(xué)生的心理健康問題。

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作者簡介：

第一作者：李婷（1989—），女，漢族，江西樂平人，研究生，研究方向：思政教育。

第二作者：萬獅獅（1988—），女，漢族，江西上饒人，研究生，研究方向：思政教育。