陳廣文

摘 要 將信息技術(shù)整合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有諸多優(yōu)勢(shì)：打破因循守舊的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容；利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，優(yōu)化概念學(xué)習(xí)過(guò)程；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出數(shù)學(xué)思維邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)；利用信息交互性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的反饋。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；多媒體；初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）17-0036-02

1 前言

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)手段因具有信息呈現(xiàn)多媒體化、信息傳遞多渠道化、信息反饋多樣性化等一系列特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，也對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)提出更高的要求。那么，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣運(yùn)用教育技術(shù)手段，有效整合教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果呢？

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的整合

打破因循守舊的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。”[1]在以往的教學(xué)中，教師總覺(jué)得用一支粉筆就能把數(shù)學(xué)知識(shí)濃縮在黑板的世界里，很少使用計(jì)算機(jī)，覺(jué)得計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的幫助作用不大。這些落后的意識(shí)和習(xí)慣嚴(yán)重影響了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生也不能把現(xiàn)代信息技術(shù)作為強(qiáng)有力的工具。這就要求教師必須打破因循守舊的習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的單一的知識(shí)傳輸式的教學(xué)模式，要充分應(yīng)用多媒體信息技術(shù)幫助每一個(gè)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是課堂的主宰者、知識(shí)的傳授者，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺少自主探索精神。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，目的就是借助信息技術(shù)和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，變教師為課堂的指導(dǎo)或引導(dǎo)者，變學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，徹底改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師“一言堂”或“滿堂灌”的習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從單一、被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)槎鄻?、主?dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索與獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)代教育技術(shù)使信息呈現(xiàn)多媒體化，而且實(shí)現(xiàn)傳遞多渠道化，反饋多樣化。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容，不僅能使得課堂教學(xué)直觀、生動(dòng)、形象，學(xué)生興趣大增，而且能拓展課堂教學(xué)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂效率。

在增強(qiáng)學(xué)生興趣方面，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能夠使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng)，具有形象性和趣味性。如初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的相遇問(wèn)題，若能夠用多媒體計(jì)算機(jī)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生從中認(rèn)識(shí)相向而行、相背而行、同向而行，再演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先一點(diǎn)一點(diǎn)閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著整體閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)。然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”[2]。這樣，運(yùn)用多媒體手段就能讓學(xué)生的實(shí)際生活情景或感受走進(jìn)課堂之中，不僅直觀、形象，而且增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，從而有效激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。

在拓展課堂教學(xué)內(nèi)容方面，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的各種手段能夠豐富課堂內(nèi)容，加大教學(xué)容量。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，即使是初中數(shù)學(xué)，例題、習(xí)題很多，教師在板書(shū)過(guò)程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。但是運(yùn)用多媒體手段有效整合課堂教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)節(jié)約教學(xué)時(shí)間，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得教與練的容量大大增加。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，有位教師設(shè)計(jì)了三個(gè)情景問(wèn)題，等學(xué)生回答后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出圓的幾種圖形，讓學(xué)生集中精力觀看；在反饋學(xué)生對(duì)圓的判別之后，又插入一個(gè)繪制的車輪圖，使學(xué)生通過(guò)思考、觀察、判斷等習(xí)得、體悟過(guò)程，對(duì)圓的性質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。這位教師采用網(wǎng)絡(luò)技巧和特寫(xiě)手段，對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行歸納、小結(jié)，不僅以鮮明可觀的圖畫(huà)強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容、解題技巧和數(shù)學(xué)思想，而且配以輕松的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快中回顧教學(xué)重點(diǎn)，盤點(diǎn)技巧思想，高效掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，優(yōu)化概念學(xué)習(xí)過(guò)程 利用信息技術(shù)可以讓抽象的概念在動(dòng)態(tài)變化或演示中變形象。如教學(xué)“拋物線”一課，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生理解困難，感到枯燥；如果利用信息技術(shù)對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行處理，則會(huì)讓抽象的教學(xué)變得生動(dòng)。有位教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課時(shí)，就利用多媒體播放火箭隊(duì)和湖人隊(duì)的一場(chǎng)NBA比賽，以此形象展示籃球運(yùn)動(dòng)員姚明投籃時(shí)籃球的運(yùn)動(dòng)軌跡。這樣處理后，教學(xué)手段新穎，切中了學(xué)生愛(ài)好，有效集中了學(xué)生的注意力，給他們留下深刻印象，教學(xué)效果自然明顯。

再如平行線等分線段定理是平面幾何中的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，如若采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，機(jī)械的步驟和靜止的圖形不僅給學(xué)生以枯燥、乏味的感覺(jué)，而且只能向?qū)W生展示知識(shí)的結(jié)論，不便于揭示問(wèn)題探索的過(guò)程。為了讓學(xué)生形象理解平行線分線段成比例定理，有位教師利用幾何畫(huà)板制作了動(dòng)態(tài)性很強(qiáng)的課件，通過(guò)測(cè)算、動(dòng)畫(huà)、隱藏等功能，加強(qiáng)課件的動(dòng)態(tài)感，很形象地引導(dǎo)學(xué)生參與問(wèn)題的探索，還讓學(xué)生在電腦上親自去度量線段的長(zhǎng)，計(jì)算線段的比，然后驗(yàn)證線段的比是否相等，等等[3]。利用信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，學(xué)生在形象、直觀的教學(xué)中就輕松發(fā)現(xiàn)了“定理”。

這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性設(shè)計(jì)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生觀察圖形、探索問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生突破重難點(diǎn)的能力。學(xué)生的思維從形象到抽象，從特殊到一般，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)、觀察、猜想、探索、求證之后，再引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、證明，原本難以講清的概念，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中就得以解決?？梢?jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中抓住信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，會(huì)把枯燥的概念形象化，把乏味的內(nèi)容趣味化。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出數(shù)學(xué)思維邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn) 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性、抽象性強(qiáng)，如三維空間、動(dòng)態(tài)過(guò)程等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生邏輯思維的能力要求高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)手段往往以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將復(fù)雜的抽象問(wèn)題情景化。也正是由于教學(xué)內(nèi)容得不到直觀、有效的展示，就無(wú)形中增大了學(xué)生對(duì)這一類問(wèn)題的理解和掌握難度，很難做到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，就能使這樣的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化。計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)就是通過(guò)一定手段或技術(shù)，把抽象的問(wèn)題演示為動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)，把抽象的線條變?yōu)榫呦蠡闹黧w模型，其動(dòng)態(tài)、直觀、立體化在傳統(tǒng)教學(xué)方式中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，利用計(jì)算機(jī)手段能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松突破數(shù)學(xué)課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效提高課堂效率。endprint

如在教學(xué)“列代數(shù)式”時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)手段把彼此間的關(guān)系形象化，揭示出彼此之間的邏輯關(guān)系[4]。之后，讓學(xué)生進(jìn)行典型習(xí)題的訓(xùn)練，能夠迅速找出等量關(guān)系，并列出呈現(xiàn)問(wèn)題的方程式。這樣的過(guò)程注重對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，使學(xué)生理解錯(cuò)綜復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，數(shù)學(xué)思維也得到有效提升。

利用信息交互性，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的反饋 目前，大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)條件都大大改善，一體機(jī)基本進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。利用多媒體信息的交互性，可通過(guò)精心的備課設(shè)計(jì)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息的反饋。這些反饋方式生動(dòng)活潑、豐富多彩，反應(yīng)速度快、容量大，對(duì)學(xué)生幫助很大。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式更加靈活，運(yùn)用課堂中所學(xué)知識(shí)的途徑也隨之拓寬，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。同時(shí)在課堂中，教師可以通過(guò)多媒體信息的交互性，便利地把練習(xí)題設(shè)計(jì)到各個(gè)環(huán)節(jié)之中去。例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以練習(xí)的形式檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果；在重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)，可以在點(diǎn)撥、合作、探究之中以練習(xí)的形式進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)；在課堂總結(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中整體設(shè)計(jì)練習(xí)，對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行效果檢測(cè)、反饋評(píng)價(jià)、鞏固提升。

之所以如此，是因?yàn)槌踔袑W(xué)生學(xué)習(xí)注意力有限，定力差，課堂易疲勞，尤其在總結(jié)、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，由于內(nèi)容扼要，學(xué)生思想更容易拋錨。因此要通過(guò)多媒體的交互性不斷刺激學(xué)生，時(shí)刻激發(fā)他們的興趣，從而提升注意力，保持活躍的思考力。通過(guò)多媒體的交互性特點(diǎn)，及時(shí)在反饋評(píng)價(jià)中不斷糾正存在的問(wèn)題，不斷形成新的刺激，真正做到“在知我中強(qiáng)我”。在練習(xí)時(shí)，教師可以編制各種不同類型的檢測(cè)題，用Authorware編制軟件來(lái)判斷學(xué)生解答這些題的正確與否。而且可以根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效整合數(shù)學(xué)課堂的方法手段還很多，尤其是隨著信息技術(shù)的日新月異，強(qiáng)大的教學(xué)方面的功能不斷得到開(kāi)發(fā)，這就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中不斷去探索、去實(shí)踐、去運(yùn)用，以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

參考文獻(xiàn)

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