曾一芳+黃從富+冷靜
【摘要】在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下,高校教學(xué)也受到了較大影響,發(fā)生了生態(tài)環(huán)境的變化?;谶@種認(rèn)識(shí),本文在分析高校教學(xué)生態(tài)環(huán)境變化的基礎(chǔ)上,提出了教學(xué)生態(tài)圈的構(gòu)建方法,以期為關(guān)注這一話題的人們提供參考。
【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)時(shí)代背景 生態(tài)圈課堂教學(xué)模式 后現(xiàn)代生態(tài)理論
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089(2017)40-0212-02
所謂的生態(tài)圈,其實(shí)就是后現(xiàn)代理論中關(guān)注群體和諧發(fā)展及平衡的生態(tài)理論,建立在社會(huì)建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上。在大數(shù)據(jù)時(shí)代,高校教學(xué)生態(tài)環(huán)境已然發(fā)生變化。構(gòu)建高校教學(xué)生態(tài)圈,是從整個(gè)高校文化環(huán)境角度出發(fā)強(qiáng)調(diào)個(gè)體知識(shí)構(gòu)建,能夠形成學(xué)習(xí)共同體,以促進(jìn)個(gè)體在群體協(xié)商互動(dòng)過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建。因此,還應(yīng)加強(qiáng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校教學(xué)生態(tài)圈研究,以便更好的推動(dòng)高等教育發(fā)展。
1.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校教學(xué)生態(tài)環(huán)境變化
在大數(shù)據(jù)時(shí)代,高校教學(xué)工作將涉及多方面信息,教學(xué)和管理內(nèi)容將越發(fā)復(fù)雜,原本的教學(xué)生態(tài)環(huán)境也將遭到打破。在傳統(tǒng)環(huán)境下,教師和學(xué)生分別為信息發(fā)送方和信息接收方,采取知識(shí)單向傳遞模式。而大數(shù)據(jù)技術(shù)的出現(xiàn),使數(shù)據(jù)信息發(fā)生了雙向傳遞,數(shù)據(jù)信息價(jià)值得到了最大化挖掘,能夠?yàn)榻虒W(xué)和管理工作提供衍生效益。在該種環(huán)境下,師生在知識(shí)面前為平等關(guān)系,教師將擁有主導(dǎo)者、管理者和組織者等多重身份,學(xué)生則能成為知識(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。此外,教學(xué)的各種學(xué)習(xí)資源也將得到豐富,從而使教學(xué)客體環(huán)境發(fā)生變化,需要師生適應(yīng)新的教學(xué)理念和方法。
2.大數(shù)據(jù)時(shí)代的高校教學(xué)生態(tài)圈的構(gòu)建
2.1生態(tài)圈模型的建構(gòu)
結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,并引入后現(xiàn)代生態(tài)理論,則能完成高校生態(tài)圈模型的建構(gòu)。具體來講,就是采用生態(tài)理論對教學(xué)主體和客體的關(guān)系進(jìn)行重新解讀,以便建構(gòu)一個(gè)具有開放性和多元性特征的教學(xué)模型。在該模型中,學(xué)習(xí)情境處于模式外圍,內(nèi)部由教學(xué)主體和客體構(gòu)成[1]。其中,教學(xué)主體包含學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)群體,教學(xué)客體包含學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師及專家等助學(xué)者。學(xué)習(xí)個(gè)體和群體、教師及助學(xué)者分別能夠構(gòu)成學(xué)習(xí)共同體,對學(xué)生、教師及助學(xué)者的智慧進(jìn)行整合,并完成活動(dòng)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)等內(nèi)容。在模型中,學(xué)生到教師、活動(dòng)、資源和情境為線型流程,各主體及影響因素各成體系。在個(gè)體和群體的協(xié)同作用下,共享資源能夠得到擴(kuò)充,從而得到新的資源獲取路徑,實(shí)現(xiàn)資源共生和共享的良性循環(huán)。由格式塔原理可知,整體功能發(fā)揮將大于各部分之和,所以能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者與個(gè)體、群體的共同發(fā)展。
2.2生態(tài)圈模式的構(gòu)建
從總體上來看,高校教學(xué)生態(tài)圈模式由三部分構(gòu)成,即學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)情境系統(tǒng)和學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)。在該種教學(xué)模式中,學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)處于核心地位,可以通過個(gè)體和群體協(xié)作實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)建,并完成顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。學(xué)習(xí)輔助系統(tǒng)擁有活動(dòng)設(shè)計(jì)和資源組合的能夠,能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建知識(shí)提供助力。在該系統(tǒng)構(gòu)建的過程中,需著重體現(xiàn)活動(dòng)和資源的豐富性,并以學(xué)生知識(shí)建構(gòu)為核心,充分發(fā)揮助學(xué)者的教學(xué)能力。學(xué)習(xí)情境系統(tǒng)則會(huì)對其他兩個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生影響,還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容完成不同情境的創(chuàng)設(shè),以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者完成自主學(xué)習(xí)和探究。值得注意的是,前兩個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)建都要以學(xué)習(xí)共同體的建立為前提。而學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建,需要完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的樹立,并較好的實(shí)現(xiàn)分工合作,同時(shí)保持相互尊重和理解。教師學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建,則要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn),需要其他助學(xué)者參與教學(xué)研究活動(dòng),利用各種數(shù)據(jù)信息平臺(tái)開展校驗(yàn)工作。而通過大數(shù)據(jù)平臺(tái),則能加強(qiáng)各種因素的共生關(guān)系和互動(dòng),進(jìn)而為生態(tài)圈的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。此外,使各因素保持和諧、共生的關(guān)系,也能實(shí)現(xiàn)各因素間平等對話,進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造力和理解力得到增強(qiáng)。
2.3生態(tài)圈功能的實(shí)現(xiàn)
在大數(shù)據(jù)時(shí)代,想要實(shí)現(xiàn)高校生態(tài)圈的功能,還要加強(qiáng)大數(shù)據(jù)技術(shù)的運(yùn)用。從宏觀角度來看,需完成大數(shù)據(jù)平臺(tái)的建設(shè),以便構(gòu)建以平臺(tái)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體。在該平臺(tái)上,教師與助學(xué)者能夠共同完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件制作,以滿足學(xué)生的探究學(xué)習(xí)需要。而學(xué)生則能通過開展在線學(xué)習(xí)活動(dòng)加強(qiáng)與個(gè)體和群體的協(xié)作,從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)[2]。從微觀角度來看,還要加強(qiáng)對微課、慕課等信息化手段的廣泛應(yīng)用,以便采用先進(jìn)教學(xué)方式加強(qiáng)生態(tài)圈內(nèi)各要素的聯(lián)系和互動(dòng)。而通過采取多元教學(xué)策略,則能在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)策略的同時(shí),結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)制定形象化、視覺性的現(xiàn)代教學(xué)策略,并體現(xiàn)教學(xué)開放和多元化的思想觀念。在此基礎(chǔ)上,得到生態(tài)理論的支持,學(xué)習(xí)共同體將能完成顯性知識(shí)到隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化,進(jìn)而取得共同成長。
3.結(jié)論
通過研究可以發(fā)現(xiàn),采取微課程、慕課等多種信息化教學(xué)方法,使高校教學(xué)生態(tài)環(huán)境發(fā)生了全面變化。想要更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源整合,還要及時(shí)構(gòu)建高校教學(xué)生態(tài)圈模式,從而在推動(dòng)高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的同時(shí),使高校教學(xué)效率得到提高。
參考文獻(xiàn):
[1]楊曉茹.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教學(xué)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)[J]. 現(xiàn)代交際,2016,24:171-172.
[2]盧寶周,潘國剛,張濤等. 新媒體環(huán)境下高校教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建[J].中國石油大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016,03:98-102.endprint