梁勇

【摘 要】 高效課堂教學(xué)，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生在知識(shí)、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與能力方面獲得預(yù)期的發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效益，“高效課堂”，顧名思義，就是用盡可能少的時(shí)間獲取盡可能大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“高效率、高效益、高效果”。高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)起到一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。我認(rèn)為，我們平時(shí)所說的輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、向課堂教學(xué)要效益等，都是“高效課堂”教學(xué)理念的折射和反映。

【關(guān)鍵詞】 目標(biāo)；明確；具體；學(xué)情；調(diào)查；針對(duì)性

【中圖分類號(hào)】 G63.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）17-0-01

高中語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)教師與學(xué)生一起參與、共同完成的教學(xué)活動(dòng)。在大力倡導(dǎo)新課程改革的今天，如何打造高效課堂，如何才能提高課堂實(shí)效成為廣大高中語文教師探究的課題，下面我就這一課題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心預(yù)設(shè)

“預(yù)設(shè)”是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。只有精心預(yù)設(shè)，才能心中有數(shù)，做到處變不驚，才能達(dá)到課堂教學(xué)的有效。我們聽名師、前輩的課，常會(huì)感到其預(yù)設(shè)的精妙：從教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)內(nèi)容的選擇、安排，教學(xué)重難點(diǎn)的實(shí)施、突破，到教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡等方面無不令人嘆為觀止。

備好課是上好課的先決條件。教師只有深入鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能取得良好的教學(xué)效果。從備課形式上看，有集體備課和個(gè)人備課兩種。我們應(yīng)充分利用好集體的智慧，多進(jìn)行集體備課。從內(nèi)容上看，備課分為學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，因此，備課要有完整的體系。

二、語文高效課堂構(gòu)建的策略

基于《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的要求，作為中學(xué)語文教師必須在從下幾方面進(jìn)行探究式教學(xué)，從而構(gòu)建語文教學(xué)的高效課堂：

第一，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。無數(shù)事實(shí)證明，“問”是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的切入口。有人說，學(xué)習(xí)的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學(xué)生有了疑問，才會(huì)產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極參與發(fā)言，讓學(xué)生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當(dāng)做以點(diǎn)撥和補(bǔ)充，這與老師將現(xiàn)成的答案一下子“端”給學(xué)生，效果會(huì)截然相反。

第二，教師的教學(xué)行為應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生消極被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，把教學(xué)看成學(xué)生通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。改變教師單向傳遞知識(shí)的教學(xué)行為，樹立以活動(dòng)促發(fā)展的教學(xué)觀念，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的支配者、教學(xué)內(nèi)容的制定者與學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者，而應(yīng)是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者和指導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生心理上的支持，注意培養(yǎng)學(xué)生自覺、自律能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

第三、創(chuàng)設(shè)情境，以境致趣?，F(xiàn)代課堂教學(xué)可采用多種手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在此情此境下受到感染熏陶，以境來達(dá)到激趣的目的。具體可以采用多媒體手段。筆者曾執(zhí)教市級(jí)賽課《荷花淀》，利用多媒體展示出美麗的荷花，美麗的荷花淀。并以之貫穿教學(xué)的始終。讓學(xué)生因美而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因美而震撼心靈：荷花的美就是家鄉(xiāng)的美，就是祖國的美。丈夫們有如此美麗的祖國，有如此美麗的家鄉(xiāng)，而如此美麗的家鄉(xiāng)卻正在遭受日本侵略鬼子的蹂躪，為了美麗的家鄉(xiāng)，為了美麗的祖國，荷花淀的普通人民甚至女人逐漸成長為堅(jiān)強(qiáng)的抗戰(zhàn)游擊隊(duì)員。進(jìn)而學(xué)生便不難理解荷花淀人如荷花一樣的美好品質(zhì)了。他們善良純樸，他們熱愛生活，他們向往和平……也理解了反侵略、保家衛(wèi)國的小說的重大主題，以及充滿詩情畫意的小說的藝術(shù)描繪。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)還可以利用教師精美的語言，借助美術(shù)手段等多種方法達(dá)成。

三、教學(xué)模式要變

新課程實(shí)施一年以來，我在教學(xué)過程中深刻體會(huì)到目前課堂教學(xué)模式顯示出其與新課程理念精神不相符的一面，以新課程的相關(guān)要求為視點(diǎn)，課堂的概念需要重新書寫，課堂教學(xué)的活動(dòng)需要重新規(guī)劃，課堂中教師與學(xué)生的行為方式需要重新規(guī)范?？梢?，新課程給我們?cè)谝痪€的新課程實(shí)施者帶來的最大的變化就是要變化我們的課堂，將新課程真正地體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)之中。努力消除我們課堂上以往存在的教條化、模式化、單一化、靜態(tài)化的弊端，所以教學(xué)上我在貫徹實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神實(shí)質(zhì)的過程中，主動(dòng)對(duì)我們語文教師的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并在高一新課程的實(shí)施中不斷反思，不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新的情況：1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，使課堂“活”起來；2.以啟發(fā)式學(xué)習(xí)方式為指導(dǎo)思想，使課堂“動(dòng)”起來；3.以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，使課堂“新”起來。

四、注重在課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)價(jià)建議”中明確指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”著名教育專家斯塔佛爾姆也強(qiáng)調(diào)：評(píng)價(jià)“不在于證明，而在于改進(jìn)”。新課程理念下的高中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，通過每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師心誠意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么如何優(yōu)化和運(yùn)用語文課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)語言呢？我認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持正面引導(dǎo)原則，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言為主，教師的語言中不時(shí)地流露出對(duì)學(xué)生的理解、支持、尊重、信任等一些激勵(lì)性語言，就會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其求知欲望，提高其學(xué)習(xí)積極性，從而變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。清代的教育家顏淵先生說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長。”花費(fèi)很多時(shí)間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵(lì)他，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的滋味。所以教師在教學(xué)中要決不吝嗇贊許與鼓勵(lì)，要以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生答的好，及時(shí)稱贊說的很有道理、你太聰明了、老師佩服你、你是同學(xué)們的驕傲、你很有獨(dú)到的見解、老師相信你會(huì)更出色等，使學(xué)生們感到一種滿足，一種驅(qū)動(dòng)。

總之，新課程語文教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容或相近領(lǐng)域選擇研究專題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)展性和創(chuàng)造性能力為核心，以激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性和完善人格為中心，以主動(dòng)參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展為主要特征而進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)。在語文課研究性學(xué)習(xí)中，主要以作調(diào)查、寫論文報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)為重要途徑，以必修課和活動(dòng)課為載體，引導(dǎo)校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)心國家和人類的前途，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在探索與實(shí)踐的過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的盲點(diǎn)，關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。真正讓學(xué)生從我們高效的課堂中提高自己的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

《高中語文教學(xué)》、《人民教育》、《中國教工》、《魏書生教學(xué)方法100例》等endprint