楊志花

摘 要：語文閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，其作用不言而喻，語文閱讀不僅能開闊小學(xué)生的眼界，還能針對性地提高閱讀能力。小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)對于小學(xué)生來說具有極其重要的作用，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅可以在今后各項考試中的閱讀項目拿高分，還能提高學(xué)生的情感表達能力。教師只有運用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略才能真正幫助小學(xué)生提高閱讀能力。就小學(xué)高段閱讀教學(xué)的教學(xué)策略進行全面探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

語文閱讀應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動參與到課堂活動中來。教師可將設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)游戲等課堂活動交給同學(xué)或者與學(xué)生共同制定。學(xué)生在參與的過程中，很容易將情緒投入到語文閱讀上來。而小學(xué)語文中的閱讀教學(xué)主要是指小學(xué)高年級的高段閱讀，此時的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文知識水平和初級的閱讀能力，通過閱讀教學(xué)的系統(tǒng)訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)知識的同時深刻領(lǐng)悟作者的寫作背景和寫作意圖，為以后的寫作既積累了寫作素材又學(xué)習(xí)了寫作手法，更學(xué)會通過文章表達自己的內(nèi)心思想。小學(xué)高段閱讀主要是讓學(xué)生接觸一些與平時教材里的文章不同題材、不同風(fēng)格、篇幅也更長的一些記敘文或者議論文。小學(xué)語文教師應(yīng)制定適合本班學(xué)生的教學(xué)策略來幫助學(xué)生閱讀，從而提高小學(xué)生的閱讀能力和語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、閱讀教學(xué)目標(biāo)等制定要有科學(xué)性

小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)如果想有效提高教學(xué)效果，最重要的一點就是制定教學(xué)目標(biāo)。制定閱讀教學(xué)目標(biāo)一定要具有科學(xué)性和合理性，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能在閱讀教學(xué)過程中有序地進行閱讀訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)如何具有科學(xué)性呢？（1）教師要合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的難度，不宜過高也不宜過低，設(shè)置過高學(xué)生易產(chǎn)生挫敗感，使學(xué)生失去對語文閱讀的信心，從而喪失語文閱讀的學(xué)習(xí)積極性；如果閱讀教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過低，又會使學(xué)生喪失對語文閱讀的興趣，也喪失了挑戰(zhàn)精神。（2）閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要從全局考慮，即學(xué)生的接受情況，學(xué)生語文能力的提高上升空間、學(xué)生對現(xiàn)有語文知識的掌握情況等等。（3）閱讀教學(xué)在設(shè)置目標(biāo)上要將培養(yǎng)學(xué)生的情感能力作為目標(biāo)之一，即培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及情感表達能力。（4）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分考慮小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性和主動性。只有學(xué)生積極主動地進行語文閱讀，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

二、語文閱讀技巧的巧妙掌握

語文閱讀不能拿過來就讀，應(yīng)該掌握一定的閱讀技巧，從而在理解作者意圖和做閱讀習(xí)題時可以游刃有余。小學(xué)語文教師在進行高段閱讀教學(xué)的時候，要將閱讀技巧巧妙地運用到語文閱讀教學(xué)中。例如，不同的文章分別應(yīng)使用精讀、泛讀或者選讀等方法，以此使學(xué)生快速掌握閱讀要點。針對閱讀試題，教師可教學(xué)生先看問題，帶著問題進行閱讀，能快速找到問題的答案。根據(jù)不同的文章，選擇不同的閱讀速度，能最快了解作者最想要表達的意思，從而抓住文章主旨。由此可見，只有在教授過程中，巧妙地將閱讀方法滲透給學(xué)生，學(xué)生的閱讀能力才會顯著提高。

三、語文閱讀重在平時積累

小學(xué)語文閱讀教學(xué)最大的難點就是堅持，教師需要充滿熱情地堅持教學(xué)，家長也需要堅持監(jiān)督和督促學(xué)生進行閱讀，而學(xué)生自己更需要堅持閱讀，使閱讀成為生活的一部分，形成一種習(xí)慣，只有日積月累才能從閱讀中獲得前所未有的能量。教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生接受情況調(diào)整語文閱讀進度，循序漸進地幫助學(xué)生進行閱讀積累。比如，每天課前教師應(yīng)要求學(xué)生閱讀一篇文章，并相互之間進行探討，包括文章的主旨內(nèi)容及作者所表達的感情等等。

四、小學(xué)生閱讀能力需要強化訓(xùn)練

如果僅僅是讓小學(xué)生自己摸索著去閱讀，很難提高閱讀能力，而且還浪費時間。只有語文教師在小學(xué)高段閱讀教學(xué)中與學(xué)生建立友誼式的師生合作關(guān)系，才能與學(xué)生平等交流和互動。學(xué)生只有不感覺到壓力，才能輕松地進行閱讀訓(xùn)練，教師在此時向?qū)W生傳達閱讀技巧才會事半功倍。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用默讀、略讀和朗讀相結(jié)合的辦法進行閱讀訓(xùn)練。多練習(xí)幾次以后，學(xué)生就能知道什么時候應(yīng)該略讀，什么時候應(yīng)該默讀，閱讀技巧也會慢慢掌握。教師只有引領(lǐng)學(xué)生嘗試多種閱讀方法，才能深刻領(lǐng)悟作者所要表達的真情實感。閱讀時，不能讓學(xué)生一味地閱讀，應(yīng)該間斷式地留有一部分時間，讓學(xué)生消化和理解，從而不僅可以提高閱讀能力，還能提高學(xué)生的獨立思考能力。

總而言之，小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)對于小學(xué)生來說具有極其重要的作用，學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅可以在今后各項考試中的閱讀項目拿高分，還能提高學(xué)生的情感表達能力。教師只有運用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略才能真正幫助小學(xué)生提高閱讀能力。

參考文獻：

[1]吳云萍.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)有效性研究[J].散文百家（新語文活頁），2015（12）：109.

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