馬杏果

摘 要：興趣是最好的老師，興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索意識(shí)。對讀書有了興趣，不僅能為學(xué)生持續(xù)讀書和提高讀書能力提供內(nèi)在條件，也能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握。正所謂：“書讀百遍，其義自見?！边@些至理名言是我國幾千年來教學(xué)所積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；朗讀形式；閱讀情境

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品味。作為一名語文教師，在語文教學(xué)實(shí)踐中，要把朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，作為培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的重要途徑，讓朗讀點(diǎn)亮語文課堂。

一、朗讀在語文教學(xué)中的作用

朗讀是把文章或詞語、句子念出聲來。將訴諸視覺的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言，因此，朗讀在課堂教學(xué)中具有極其重要的作用。

1.朗讀能穩(wěn)定孩子閱讀的注意力

對于低年級孩子來說，他們的語言發(fā)展尚未完善，閱讀時(shí)注意力不能穩(wěn)定。朗讀，由于有發(fā)音器官的參與，有聽覺器官的監(jiān)控，可以使學(xué)生對閱讀內(nèi)容保持注意，從而更全面地理解課文內(nèi)容。

2.朗讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感

語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名作，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，多次與生字新詞接觸，從而有效地識(shí)字識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能夠使學(xué)生把優(yōu)美的句子讀得流暢，從而增強(qiáng)學(xué)生的語感。通過觀察發(fā)現(xiàn)，朗讀水平好的同學(xué)說的能力也很強(qiáng)，因?yàn)橥ㄟ^反復(fù)朗讀后，許多優(yōu)美的詞匯、句式都印在腦海里，他們會(huì)連貫、自然、流暢地把意思表達(dá)出來。在教學(xué)《觀潮》時(shí)，文中描寫潮來了“那浪潮越來越近，猶如千軍萬馬……好像大地都被震得顫抖起來”。作者在描寫這雄偉壯觀的景象時(shí)，運(yùn)用不同的句式，強(qiáng)烈的贊美和熱愛之情滲透在這些優(yōu)美的句段中。朗讀時(shí)，豐富的語調(diào)會(huì)感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的語感，那優(yōu)美壯觀的景象也會(huì)深深地印在學(xué)生腦海里。

3.朗讀能夠加深學(xué)生對教材的理解

在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生能夠掌握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，關(guān)鍵在于朗讀，例如教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，與其給學(xué)生講解桂林山水如何如何的美，倒不如引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生自己朗讀描寫桂林山水的句子，體會(huì)漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，就會(huì)由表及里，逐步加深認(rèn)識(shí)，從而感受到桂林山水的美，進(jìn)而領(lǐng)悟作者贊美祖國美麗河山的感情。另外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力。由于學(xué)生強(qiáng)于形象思維，在有聲有色的朗讀時(shí)，他們會(huì)有如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺。范讀可以是教師讀，也可以是學(xué)生讀。范讀的目的不是讓學(xué)生模仿，而是深化對文章的理解，以引起學(xué)生的共鳴。如《自己的花是讓別人看的》一課，在一開始，教師可以利用配樂范讀的方式把自己對文章的理解讀出來，學(xué)生在自己讀的時(shí)候，就不是簡單的模仿，而是“情”與“文”結(jié)合，通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。

二、讓課堂朗讀形式多樣化

朗讀的形式紛繁多樣，不一而足。品詞、析句是對語言的局部把握。要通過朗讀把自己的理解表達(dá)出來。在這一階段，要利用不同的訓(xùn)練方式來提高學(xué)生的朗讀，如比較讀、看圖讀、趣讀、分角色讀等。教學(xué)時(shí)可根據(jù)文體的不同特點(diǎn)選擇合適的朗讀方式。

1.比較朗讀

學(xué)生對比較有濃厚的興趣，抓住這一特點(diǎn)，在朗讀時(shí)，多采用比較朗讀，如調(diào)換字詞進(jìn)行比較朗讀。如學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》，為了讓學(xué)生體會(huì)“游”字形象地說明魚畫得形象逼真，我把“游”換成“畫”，讓學(xué)生讀“魚畫到了紙上”，學(xué)生在一換一讀中，體會(huì)到作者遣詞的精煉。

2.看圖朗讀

中低年級課文中，有與課文密切聯(lián)系的插圖，適時(shí)用插圖配合朗讀，既能對學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的訓(xùn)練，又能收到良好的朗讀效果。

3.趣讀

優(yōu)美的旋律，美好的意境，配上樂曲來朗讀，可以營造情境，能使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學(xué)生的心情，提高學(xué)生的注意力，有助于理解課文內(nèi)容。選樂曲時(shí)，應(yīng)注意樂曲的意境、格調(diào)和旋律，應(yīng)與課文內(nèi)容相符。如《草原》中描寫草原美景這部分時(shí)，我選用了歌曲伴奏《美麗的草原我的家》，要求學(xué)生看著有興趣的語句，聽樂曲的伴奏。樂曲先是描繪一碧千里的草原寧靜而又美麗，空氣清新，天空明朗。在草原上，沒有紅綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，還有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是多么令人向往呀！忽然，草原上出現(xiàn)了牛、羊、馬……聽著樂曲，學(xué)生的腦海中出現(xiàn)了大小不一、千姿百態(tài)的牛群、羊群，還有馬群在悠閑地吃草，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生了無限的想象，激發(fā)了學(xué)生對草原的喜愛和贊美之情。

三、朗讀中提高境界

古人曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绾尾拍苁箤W(xué)生達(dá)到“樂之”的境界，不僅是朗讀教學(xué)，也是其他學(xué)科需要不斷探討的問題。在課堂中啟發(fā)學(xué)生：“你就是這篇文章的作者，文中所寫的每一個(gè)文字都是你親眼所見、內(nèi)心所感。你要通過朗讀把內(nèi)心的感受傳遞給別人，這樣你的文章才有價(jià)值?！?/p>

著名特級教師于永正老師這樣說過：語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”首先應(yīng)該在朗讀上。加強(qiáng)朗讀教學(xué)，能促使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩。在朗讀中感悟美的語言和情境，體驗(yàn)美的感受與情操，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀意識(shí)、能力與品質(zhì)的提高。因此，我們語文教師要充分?jǐn)[正朗讀的地位，重視朗讀教學(xué)，明確每一次的朗讀目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的朗讀層次，讓朗讀點(diǎn)亮我們的語文課堂！endprint