陜小莉

摘 要：構(gòu)建高效課堂是新課程改革背景下每一位教師的基本教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性也成了當(dāng)前語(yǔ)文教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。主要在“以生為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，從布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂；注重講練結(jié)合，組織學(xué)生合作探究；實(shí)行互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思這四個(gè)方面提出了構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂

新課程改革提出了新的教學(xué)理念，也使得師生在學(xué)習(xí)中的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，其更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。因此，作為一名新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，我們也要在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)精心合理的設(shè)計(jì)來(lái)組織語(yǔ)文課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)保證語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，真正地構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程改革對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求較高，要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式指導(dǎo)學(xué)生，以保證學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)缺乏自律意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不知道要了解以及掌握的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，毫無(wú)目的地學(xué)習(xí)會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，語(yǔ)文教師要為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高他們預(yù)習(xí)的有效性。

例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這篇課文時(shí)，教師就可以先給學(xué)生布置課前的預(yù)習(xí)任務(wù)：①通讀課文，掌握課文中的生字詞；②用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地描述課文中的主要內(nèi)容；③雨來(lái)給你留下了什么印象？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中也會(huì)根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)，在自主閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，從而有助于學(xué)生整體地把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。經(jīng)過(guò)這樣的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生也可以更好地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開(kāi)端，在一定程度上決定著整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要精心地設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)導(dǎo)入的方式有很多種，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用適當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入，以保證取得良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生思考：“如果兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高度落下，哪個(gè)會(huì)先落地？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的答案不一而足，在他們激烈的爭(zhēng)論中也很難認(rèn)同對(duì)方的答案，那么，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證自己的結(jié)論，課堂上沒(méi)有鐵球，學(xué)生可以將紙揉成團(tuán)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。學(xué)生自己參與驗(yàn)證而得出來(lái)的結(jié)論更有說(shuō)服力，并且，在這樣的活動(dòng)中他們也可以體會(huì)到參與課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而有助于學(xué)生積極情緒的調(diào)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)營(yíng)造氛圍與條件。

三、注重講練結(jié)合，組織學(xué)生合作探究

學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷思考的過(guò)程，在進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，教師也要積極地組織學(xué)生進(jìn)行思考，使其在合作探究中找到分析問(wèn)題的思路，并能順利地解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)，以便通過(guò)教師的指導(dǎo)將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容講解清楚，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《小木偶的故事》這篇課文時(shí)，由于這篇小故事很容易理解，那么教師就可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組內(nèi)可以先解決成員提出來(lái)的問(wèn)題，以充分地激活學(xué)生的思維。在小組學(xué)習(xí)告一段落后，教師再通過(guò)提問(wèn)等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。然后，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)課本劇表演或者是分角色朗讀的方式來(lái)展示，提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，使其感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了深化文章的主旨，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)，如“小木偶再遇到老木匠時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？”“如果你是小木偶，你希望自己有哪些能力？”在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)發(fā)散性的練習(xí)，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，也可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，一舉兩得。

四、實(shí)行互相評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中的最后一環(huán)，也是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生對(duì)小組內(nèi)的其他成員或者是教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。如有些學(xué)生覺(jué)得教師講課的節(jié)奏過(guò)快，自己難以跟上進(jìn)度，他們就可以提出這些問(wèn)題，便于教師根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。而且，學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)也會(huì)促使其全面而客觀地看待自己的學(xué)習(xí)情況，便于接下來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

在學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中，教師也可以適時(shí)地補(bǔ)充，如有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)得不是很全面，對(duì)于看到自己優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生，教師要給予肯定，并委婉地指出其中還可以進(jìn)步的方面；對(duì)于比較自卑的學(xué)生，教師則要給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思是實(shí)現(xiàn)師生共同合作、共同進(jìn)步的主要手段之一。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生反映的情況進(jìn)行自我反思，為設(shè)計(jì)出更切合學(xué)生的教學(xué)方式提供參考。

總之，在新課程改革的背景下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂是必然趨勢(shì)。語(yǔ)文教師要精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與組織來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與潛能，使其真正成為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中的主人，也使得課堂教學(xué)的質(zhì)量得到保證，打造出高效的語(yǔ)文課堂。

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