王峰

摘 要：良好的課堂教學(xué)評價，可以成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑。教師如果能發(fā)自內(nèi)心，實事求是，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取多元化評價，讓每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評價；發(fā)展

課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。良好的評價可以開啟學(xué)生積極的心智，引發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。那么，在課堂教學(xué)中，怎樣的評價才能深深地吸引學(xué)生呢？

一、發(fā)自內(nèi)心，真情涌動

課堂上只有教師發(fā)自肺腑的評價才能觸動學(xué)生的心，才能獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生積極上進(jìn)。

河北師大附小王麗華老師的《烏鴉喝水》一課就是最充分的體現(xiàn)。課前組織時，王老師說“做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的孩子眼睛是發(fā)亮的，通過你的坐姿老師就知道你是否是一個愛學(xué)習(xí)的孩子?！倍嗝刺鹈蓝钟H切的啟發(fā)，學(xué)生的“魂”能不在教室嗎？字詞教學(xué)中，用“減一減”或“加一加”識字時，王老師提示到“知識豐富的孩子還可以這樣說”，在她的啟發(fā)鼓勵下，學(xué)生的靈智被激發(fā)，大多數(shù)學(xué)生都能說出識記“烏”和“鴉”的多種方法。讀文講故事時，王老師這樣說：“愛讀書的孩子，認(rèn)真的孩子會抓住時間多讀幾遍，老師再給大家一次機(jī)會相信你們一定比第一遍讀的更好，有沒有哪個小同學(xué)更自信地把課文完整地讀一遍？”“你能挑戰(zhàn)嗎，能比他說得更好嗎？”“你真聰明，說的太棒了，掌聲送給他！”這些具有鼓勵啟發(fā)性的用語貫穿整個課堂，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動力，整節(jié)課學(xué)生情趣高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課堂教學(xué)效果突出。

教學(xué)中，王老師和藹可親的微笑點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的希望，如沐春風(fēng)的啟迪激發(fā)了學(xué)生的情感，適時適度的課堂點(diǎn)評催生了學(xué)生思維的靈感。學(xué)生在王老師的啟發(fā)鼓勵下，能夠脫口而出：“烏鴉黑不溜秋的像一塊碳”，“烏鴉喝不著水，著急的像熱鍋上的螞蟻……”這些精彩的回答不正是王老師真誠的評價產(chǎn)生的結(jié)果嗎？

二、注重方式，多元評價

在課堂教學(xué)中，教師如果有靈活、生動、豐富的評價語和多元化的評價方式，課堂上就能激發(fā)學(xué)生的思維、智慧、情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)評價除了教師適時適度的評價語，還應(yīng)該與學(xué)生間互相評價和自我評價相結(jié)合。

1.學(xué)生自評。自我評價有助于學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生自我教育、自我激勵的重要契機(jī)。

2.同學(xué)互評。要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就要開展學(xué)生間的互評，讓學(xué)生在同學(xué)互論中真正認(rèn)識自己、了解自己。

3.教師參評。在學(xué)生自評或?qū)W生互評的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)合理地給學(xué)生提出指導(dǎo)性意見或建議，讓學(xué)生在前進(jìn)的路上少走彎路。

三、客觀評價，實事求是

客觀評價就是評價過程中教師要根據(jù)學(xué)生存在的現(xiàn)象或者是回答的問題進(jìn)行理性分析，客觀地指出學(xué)生的長處和缺點(diǎn)，而不要一味地夸獎、贊賞學(xué)生，更不可盲目地批評和指責(zé)。只有實事求是的評價，學(xué)生才能對自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力有清楚的認(rèn)識，確定努力的方向，促進(jìn)學(xué)生能力的有效提高。

四、風(fēng)趣幽默，語言生動

詼諧幽默的評價語可以讓學(xué)生在和諧愉快的氛圍中接受知識，還可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《你必須把這條魚放掉》文章時，一學(xué)生在讀“哇，一條他從未見過的大鱸魚”這句話時語氣很平淡。教師說道：“老師現(xiàn)在可不能向你投來贊賞的目光，因為你這條魚不大，只有兩三斤?！睂W(xué)生哄堂大笑。學(xué)生齊讀時，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不整齊，便用疑惑不解的語氣問道：“咦，我怎么覺得不止一條鱸魚在跳？”教室里又是一陣笑聲?！白x齊了，記住，只有一條鱸魚。”這樣幽默、風(fēng)趣又極富啟發(fā)性的評價，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得到發(fā)展。

五、關(guān)注生活，賦予自信

課堂上，教師要加強(qiáng)教學(xué)評價與生活的聯(lián)系，如班級各項活動、個人衛(wèi)生清潔、日常內(nèi)務(wù)整理等生活中尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生真誠的鼓勵、表揚(yáng)或贊美，喚醒學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)然，語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，恰當(dāng)?shù)脑u價可以成為學(xué)生追求上進(jìn)的助推器，可以成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑。教師要針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，“以評價促發(fā)展”，因人而異，因材施教。對于不同的學(xué)生提出不同的要求，為每個學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生主動參與、有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

丁朝蓬.新課程評價的理念與方法[M].北京：人民教育出版社，2003.endprint