李榮會

【摘 要】語言是思維活動進行的主要載體，而小學數(shù)學的學習離不開思維活動，即學生的語言表達能力好壞會直接影響到數(shù)學知識的掌握及數(shù)學能力的提高。為此，學生的語言表達能力培養(yǎng)是極為關(guān)鍵的，教師要注意在教學中對學生進行引導，使學生的數(shù)學語言表達能力得以提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 數(shù)學語言 表達能力 重要性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.20.092

隨著小學數(shù)學教學的不斷發(fā)展，越來越多的小學數(shù)學教師認識到了學生數(shù)學語言表達能力的重要性，也開始逐漸將此作為一項基本的教學任務來予以實施。此時的語言并不再是語文教學中的專利，而是學生進行學習和交流的必要工具，直接關(guān)系到學生對小學數(shù)學知識的理解和掌握。因此，小學數(shù)學教師除了要對學生進行數(shù)學知識的傳授，還需要對學生的語言表達能力進行鍛煉，以便讓學生的數(shù)學能力得以穩(wěn)定提升。

一、小學生數(shù)學語言的重要性

數(shù)學語言對于小學生的數(shù)學學習而言是極為重要的，其主要表現(xiàn)在兩個方面：

（一）數(shù)學語言是數(shù)學知識學習的基礎

在整個小學數(shù)學的教學中，數(shù)學語言既是數(shù)學知識的重要構(gòu)成部分，又是數(shù)學知識進行傳遞的重要載體，其對數(shù)學知識的呈現(xiàn)、表達、傳遞起著極為重要的作用。換而言之，數(shù)學知識中的定義、定理、公式、法則等均需要由數(shù)學語言來進行表達。如果我們離開了數(shù)學語言來看數(shù)學知識，那么數(shù)學知識的具體內(nèi)容將無法得以表達，特別是教師在進行數(shù)學教學的時候，若對數(shù)學語言的運用欠妥當，那么不僅會直接影響到學生對數(shù)學知識的掌握，還會因為無法表達清楚自己具體的思維過程而產(chǎn)生不必要的麻煩，此時學生之間的數(shù)學學習交流就受到了一定程度的阻礙。

同時，我們換個角度來對數(shù)學知識和數(shù)學語言進行觀察，可以清楚地知道數(shù)學知識其實是數(shù)學語言的深層次內(nèi)涵，學生對于數(shù)學知識的理解和掌握，切實就是對數(shù)學知識的重要表達“數(shù)學語言”的理解和掌握。也就是說，若學生無法理解數(shù)學語言，那么就無法理解該部分數(shù)學語言所對應的數(shù)學知識，進一步的數(shù)學知識掌握也就無從談起了。其中需要學生注意的是，如果學習到的數(shù)學語言僅僅是一些定義、定理、法則、公式，而沒有進行合理的聯(lián)系和延伸，那么學生就無法將這些知識進行對應的轉(zhuǎn)化，也就無法獲得相關(guān)的數(shù)學符號，從而造成學生掌握的數(shù)學知識只是浮于淺表，并沒有觸及到數(shù)學知識的真正實質(zhì)。因此，在一定程度上而言，我們可以把數(shù)學語言看作是學習數(shù)學知識的基礎。

（二）數(shù)學語言是小學生學習衡量的基本指標

隨著小學數(shù)學教學的不斷深入，學生掌握了大量的數(shù)學專業(yè)術(shù)語，此時教師可以將此看作是學生智力發(fā)展和接受能力的重要指標，直接關(guān)系到學生對教師用數(shù)學語言表達的數(shù)學思想和方法的理解，是學生在具體課堂教學中學習效率高低的重要評價標準。

一般而言，數(shù)學語言水平低或數(shù)學語言能力發(fā)展不佳的學生，在聽課的時候?qū)處熕鶄鬟f信息的接受能力較差，無法敏感的探知到教師所想要表達的相關(guān)知識點，且無法將教師所講述學語言快速的轉(zhuǎn)化為對應的數(shù)學知識，思維處于較為遲緩的狀態(tài)之中，對小學數(shù)學教材中的內(nèi)容接受得較慢或無法接受，具體的理解過程十分緩慢，甚至可以說是理解極為困難。

同時，我們通過大量的教學實踐也可以清楚地看到，數(shù)學語言發(fā)展水平較低的學生其數(shù)學理解能力也相對較弱，在具體的學習中常常表現(xiàn)出理解困難或無法理解的狀態(tài)，故其數(shù)學成績也處于較低的水平。因此，在小學數(shù)學教學中，為了讓學生的數(shù)學成績得到顯著的提升，教師必須要讓學生的數(shù)學思維和數(shù)學語言得到同步的發(fā)展，使數(shù)學語言系統(tǒng)開始變得豐富起來，為學生數(shù)學語言水平的提高打下堅實的基礎，令學生的數(shù)學思維也開始變得活躍起來，此時學生的數(shù)學能力和素養(yǎng)才會得到持續(xù)不斷的提高。

二、小學生數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)

小學生的數(shù)學學習正不斷的進行著，教師也對小學數(shù)學教學進行著不斷的研究，教學的重要性也隨之得到了突出表現(xiàn)，故教師需要采取有效的方法來對小學生的數(shù)學語言表達能力進行培養(yǎng)，以便讓小學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)得到有效的提高。

（一）教師語言的規(guī)范

教師是學生學習的直接榜樣，在具體的教學中對學生起到了“言傳身教”的榜樣作用，因此教師對學生的影響是極大的。教師在平時的備課中就應當嚴格要求自己，對一些用語進行仔細的揣摩，力求做到教學用語的精準、凝練、清晰，以便讓學生的學習思路能夠保持清晰，有條不紊地進行相關(guān)數(shù)學知識的學習。在日常的數(shù)學課堂教學中，教師更應當對自己的教學語言進行規(guī)范，以便將相關(guān)的數(shù)學知識進行簡練、準確、科學的表達，這樣學生才能夠順利地將這些數(shù)學知識予以掌握。

同時，在具體的課堂教學中，教師還要對提問的方式予以注意，盡可能的采用啟發(fā)式提問的方式，以便將學生的思維激活，使學生在學習中充分發(fā)揮自身的主體作用，通過語言的合理組織來構(gòu)成屬于自己的答案，這樣就能夠讓小學生的數(shù)學語言能力得到一定的發(fā)展。

（二）學生語言表達欲望的激發(fā)

在小學數(shù)學的課堂教學中，大多數(shù)學生都是不怎么敢說的，而這期間有著諸多的原因，有的學生是對表達有一種畏懼心理，害怕或者羞于將自己的想法用語言來進行表達；有的學生是長時間被教師所忽略，教師基本上不會對其進行提問，這部分學生就漸漸地失去了說的機會；還有的學生因為本身就說得不太好，為此在回答問題時遭受到了同學的嘲笑或譏諷，從而就不愿意再開口進行語言的表達了。為了讓這一系列的問題得到合理的解決，教師要在教學中對學生語言能力的培養(yǎng)問題進行重點關(guān)注，一方面教師要做好自己，另一方面教師要對課堂教學的氛圍進行適當?shù)恼{(diào)整，以便將學生的表達欲望予以成功的激發(fā)。

總之，小學生數(shù)學語言表達能力的提升是一個緩慢的過程，需要教師和學生在教學中共同努力，特別是教師要在教學中不斷地通過實踐來進行探索，從細微之處發(fā)現(xiàn)學生語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，讓學生能夠更好、更快、更多的將數(shù)學知識予以掌握，并令學生的數(shù)學語言表達能力得到有效的培養(yǎng)。

參考文獻

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