曲昌春

【摘要】初中英語課程是素質教育組成的重要部分，教師選擇正確的教學方法對于英語教學效果具有提高作用。首先要求教師不斷地進修自己的英語專業(yè)知識和更新教學觀念，依據新課改的教學目標進行教學改革，摒棄傳統的、單一的灌輸式的教學模式，以培養(yǎng)具有綜合英語素質能力的人才為教學目標，豐富初中英語課堂教學形式，可以根據學生的興趣和心理特征，將教學內容與實際生活有機地結合在一起，幫助學生更好地理解和學習英語知識。及時地對學生的學習情況進行動態(tài)性地修正，激發(fā)學生的求知欲望，構建良好的師生關系，積極地引導學生自主探索學習，學生在自我學習過程之中發(fā)現問題、分析問題、解決問題的綜合英語學習能力。

【關鍵詞】初中英語 教學方法 優(yōu)化手段 針對措施 策略

一、初中英語課堂面臨的困境

1.傳統的教學模式，教學情況不樂觀。大多數初中英語教師仍然采用傳統的“黑板板書”灌輸式的教學方法，單一的向學生傳授知識，學生機械化地進行記筆記。在這樣的教學模式下學生很難發(fā)揮自主學習能力，英語積極性低下，學生對于英語的學習僅停留于表層，無法將知識內化為自己的。

2.師生交流缺乏，互動性活動少。大多數初中英語教師是課堂的主導者，課堂的大多數時間都是教師在講授知識，課堂多數呈現枯燥、乏味的氛圍，教師會發(fā)現有很學生打瞌睡、注意力不集中等現象。

3.教師注重書面成績，忽略學生的聽說能力。大多數教師對于閱讀、選擇題、寫作部分重視程度超過聽說部分，但近年來初中英語考察的范圍變大，要求變難。教師仍然采用題海戰(zhàn)術，學生不停地進行英語題目的訓練，可是聽說部分的能力較弱，常常出現聽力部分分數較低的局面。

二、行之有效的教學手段，優(yōu)化英語課堂教學

1.與實際生活相聯系，調動學生的學習興趣。初中生具有較強的好奇心和求新心理，教師應把握好學生的心理特征，激發(fā)學生的英語學習興趣，化興趣為動力，將教學內容與實際生活有機地結合在一起。

例如：人教版八年級上冊第一單元。教師應轉變教學角色，將課堂還給學生，利用學生感興趣的、與生活密切想聯系的話題激發(fā)學生的英語興趣。首先，新課導入時教師可以設置問題：“where did you go on vacation？”，讓學生分組進行思考和交流，然后選擇幾對學生進行對話回答。A：“Hi，Lisa.long time no see.”B：“Hi，Tom.Yes，I was on vacation last month”A：“Did you go anywhere interesting？”B：“Yes，I wen to KunMing with my friend.”學生通過口語表達自己生活之中的事物，更樂意表達自己的想法，充分地發(fā)揮了主觀能動性，提高了英語學習的積極性。

2.構建良好的師生關系，促進教學效率的提高。良好的師生關系對于初中英語教學的優(yōu)化具有促進作用，教師應了解本班學生的實際情況，采用行之有效的教學方法。

例如：人教版八年級上冊《How often do you exercise？》，首先，教師導入新課之后，可以與學生進行對話練習。教師：“What do you do on weekends？”，學生經過思考后，學生回答：“I usually watch TV. ”，教師再進一步的進行追問：“How often do you watch TV？”，學生：“Twice a week.”利用交流的方式促進師生之間的關系，增加師生之間的互動，增加課堂的趣味性，師生共同努力地打造一個和諧的、民主的課堂氛圍。

3.利用趣味小游戲、活動，打造趣味課堂。教師可以設計趣味十足的英語小游戲、活動，調動學生的英語參與積極性，提高學生的求知欲望，以此達到良好的教學效果。

例如：（1）人教版七年級下冊第二單元《Is this your pencil？》，教師可以先帶領學生認識單詞，然后隨機說一個單詞，讓學生舉起相應的物品。如：pencil，學生舉起了鉛筆；eraser，學生舉起擦頭；book，學生舉起書本等等，通過這樣的方式幫助學生更好地記憶單詞，理解單詞。（2）教師可以進行英語書法比賽，布置一篇優(yōu)秀英語短文，讓學生進行摘抄。然后教師評選出書寫最佳者，并將他們的作品進行張貼展示，學生在此過程之中得到肯定和贊揚，更加積極地參與到英語學習之中。通過這樣的教學方法，可以幫助學生樹立英語學習的自信心，營造競爭的學習模式，學生在競爭之中激發(fā)學習能力，學習熱情高漲，形成高效的學習狀態(tài)，又不失趣味性。

4.利用多媒體輔助教學，優(yōu)化教學模式。多媒體設備擁有傳統教學模式無法筆記的圖文并茂、播放視頻、音頻等優(yōu)勢。可以幫助教師縮短寫板書的時間，利用圖片、音頻、視頻從視覺、聽覺多方面幫助學生理解的英語知識，為教師提供了一個便利的教學平臺，教師應合理的、科學的發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和價值，優(yōu)化初中英語課堂。

例如：人教版九年級第九單元《I like music that I can dance to》，教師可以利用多媒體播放electronic music，classical music，pop music等，幫助學生更好地理解教學內容，教師可以提出問題：“What kind of music do you like ？”然后教師可以播放多媒體課件，利用圖文并茂的教學方法吸引學生的注意力，在教學開展之時可以利用生動、活潑的語氣，調動學生的積極性。多媒體技術改變傳統的靜態(tài)書本圖片、蒼白的文字、依靠老師的口述教學方法，生動的圖片、視頻，文字交叉進行展示，充分地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。

參考文獻：

[1]李娟.初中英語有效課堂教學策略研究[D].山東師范大學，2012.

[2]蘭靚.淺談初中英語閱讀教學[J].未來英才，2016（12）.endprint