代 冰，梁 旭

(長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長春 130031)

云班課在醫(yī)學(xué)專門英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

代 冰，梁 旭

(長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長春 130031)

本文以云教學(xué)在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用為背景，對云班課的定義、運用優(yōu)勢及在醫(yī)學(xué)高職高專院校的醫(yī)學(xué)專門英語實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，初步得出云班課的應(yīng)用對英語教學(xué)起到積極作用。

云班課；醫(yī)學(xué)專門英語；教學(xué)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，云教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)在線教育在教育領(lǐng)域中得到蓬勃發(fā)展。教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》提到，高等教育信息化重在推進信息技術(shù)與高等教育深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會服務(wù)模式，促進教育質(zhì)量全面提高。

科技的發(fā)展、教育的變革對以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才為目的醫(yī)學(xué)高職高專院校提出了更高的要求。在云教學(xué)蓬勃發(fā)展之際，專門英語教學(xué)也編織了教學(xué)“網(wǎng)”，以拓寬教學(xué)渠道、提升教學(xué)質(zhì)量。

一、云班課的定義及運用優(yōu)勢

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合成為高校教育發(fā)展的主流。云班課為互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)的融合發(fā)展提供了良好的平臺。云班課是一款基于移動互聯(lián)環(huán)境、滿足教師和學(xué)生課堂教學(xué)互動的移動教學(xué)App，以激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上自主學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時互動為主要目的。通過云服務(wù)，教師可以給學(xué)生點贊和經(jīng)驗值獎勵，學(xué)生之間也可以互評，實現(xiàn)過程性評價和個性化教學(xué)的結(jié)合。

在醫(yī)學(xué)專門英語課堂上運用云班課教學(xué)，對教學(xué)效果的提高有一定的輔助作用。其一，減少學(xué)生在課堂上“偷用”手機占用的學(xué)習(xí)時間；其二，改變學(xué)生因語音面貌不好而羞于在課堂上發(fā)言的弊端，增加師生間的直接溝通；其三，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其四，增加學(xué)習(xí)效果的即時反饋，教師直接在班課上評價云班課課后作業(yè)，縮短作業(yè)收發(fā)、批改時間；其五，醫(yī)學(xué)專門英語對學(xué)生的語言和醫(yī)學(xué)專業(yè)知識有雙重要求，教師將篩選后的圖片、語音、視頻、PPT演示和動畫等資源上傳至云班課，使醫(yī)學(xué)專門英語的學(xué)習(xí)更直觀、教學(xué)效果更好；其六，國內(nèi)外對知識產(chǎn)權(quán)、音像制品版權(quán)的管理日益規(guī)范和嚴(yán)格，多數(shù)網(wǎng)絡(luò)資料只允許在線觀看，不允許下載傳播，而英語教學(xué)需要大量視頻和音頻，云班課App將網(wǎng)絡(luò)下載分享資料的形式變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)在線共享形式。

這種教學(xué)模式充分利用了學(xué)生依賴手機、迷戀網(wǎng)絡(luò)的生活和心理特點，系統(tǒng)功能操作簡單，容易激發(fā)學(xué)生利用手機學(xué)習(xí)的主動性和興趣。它不斷開發(fā)的功能極大地拓寬了數(shù)字化信息化課堂教學(xué)的前景。

二、云班課在教學(xué)中的應(yīng)用——以護理英語教學(xué)為例

教學(xué)目標(biāo)要靠學(xué)生對知識信息的獲取、加工和接受來實現(xiàn)。在英語教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要工具，將教學(xué)內(nèi)容以文字、聲音、圖像、動畫等多種形式呈現(xiàn)并有機融合，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教育資源的有效整合，全方位地調(diào)動學(xué)生的感官，大幅度地激發(fā)學(xué)生獲取知識的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有一定的知識局限性，而云班課具有開放性、共享性和同步性的特點。傳統(tǒng)教學(xué)中通過上傳下載的方式實現(xiàn)資源共享，而云班課App能輕松地實現(xiàn)資源共享與整體規(guī)劃。[1]

云班課的應(yīng)用具有交互性和無限性的特點。交互性使學(xué)生可以進行實際操練，并及時得到準(zhǔn)確的答案。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在一定程度上限制了學(xué)生的知識拓展，開放的網(wǎng)絡(luò)互動環(huán)境則真正實現(xiàn)了“教師引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氛圍，提高了學(xué)習(xí)效率。

以作者講授的護理英語教學(xué)為例，護理英語課堂教學(xué)采用云班課App，通過App實現(xiàn)考勤、課上提問、互動、答疑、測試、資源共享和互評等功能。同時，教師將篩選和驗證的學(xué)習(xí)材料上傳至App中，形成知識庫、語料庫，實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課上互動及課后復(fù)習(xí)等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。

師生在開課前將云班課App下載到手機，教師建立班課，設(shè)置學(xué)期授課計劃、學(xué)習(xí)要求、教學(xué)進度、考試安排，學(xué)生全部加入班課中，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)做好課堂教學(xué)與云班課應(yīng)用準(zhǔn)備，云班課App的應(yīng)用貫穿于學(xué)期教學(xué)始終。課前，教師根據(jù)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，上傳學(xué)習(xí)資料、設(shè)置預(yù)定問題，通過“任務(wù)”推送給學(xué)生，學(xué)生在規(guī)定時間完成；課上，教師運用云班課實現(xiàn)快捷考勤任務(wù)，保證學(xué)生出勤率，同時對預(yù)設(shè)問題進行課上師生點評、生生互評，保證教學(xué)質(zhì)量；課后，教師布置任務(wù)，如作業(yè)/小組任務(wù)、投票/問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑/討論、測試等，學(xué)生在開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成作業(yè)并在線分享，教師進行網(wǎng)上點評，實現(xiàn)教師引領(lǐng)、學(xué)生主導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)輔助等教學(xué)活動。同時，云班課還實現(xiàn)了考勤、作業(yè)批改、測試、糾音等英語教學(xué)多個環(huán)節(jié)。云班課具有一定的趣味性，學(xué)生可以通過點贊、轉(zhuǎn)送“心意、卡片、豆包”等小游戲?qū)處煹恼n堂設(shè)計進行點評，增加學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。

三、云班課應(yīng)用對教師的要求

(一)理念更新與方法創(chuàng)新

云班課的最大優(yōu)勢是可以充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性，杜絕學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，運用學(xué)生喜歡的圖片、視頻、音頻等多樣信息進行交互式教學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，起到指導(dǎo)學(xué)生、答疑解惑和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的作用。

(二)知識擴容與技術(shù)更新

信息時代對語言教學(xué)提出了更高的要求，知識的應(yīng)用不同領(lǐng)域環(huán)環(huán)相扣。例如，護理英語教學(xué)是英語與醫(yī)學(xué)知識的相互融合，教師在明確學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向的基礎(chǔ)上運用英語講授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，實現(xiàn)英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的融合。教師還應(yīng)更好地掌握電腦技術(shù)、信息化技術(shù)、創(chuàng)新教學(xué)方法、多元化知識結(jié)構(gòu)等，創(chuàng)造出既有效率又生動有趣的課堂。[2]

圖1 傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生角色

圖2 云班課教學(xué)師生角色

云班課教學(xué)對教師和學(xué)生來講都是新生事物，如何運用好云班課教學(xué)需要師生的接納與配合。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的是，教師除了過往的備課環(huán)節(jié)外，還要捕捉、收集、篩選、分享大量信息，科學(xué)合理地設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課下，師生可以進行實時互動，實現(xiàn)“課上—課下”與“線上—線下”教學(xué)的有機結(jié)合。

四、云班課App應(yīng)用的幾點思考

云班課通過手機端開展教學(xué)，使學(xué)生感到新奇、好玩，打破了學(xué)生學(xué)習(xí)空間和時間的局限。云班課App雖有一定的教學(xué)輔助功能，但為不斷滿足課堂教學(xué)的應(yīng)用，有些方面還需進一步改進。

其一，云班課教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展，對校園網(wǎng)絡(luò)提出了更高的要求。通暢的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是順利開展云班課的重要保障。

其二，云班課應(yīng)用需要學(xué)生課上使用手機，對任課教師課堂組織提出新的要求。為杜絕學(xué)生課上偷玩手機的現(xiàn)象，教師需要加強對課堂的組織。

其三，云班課的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。教師除了要準(zhǔn)備傳統(tǒng)授課內(nèi)容外，還需要涉獵大量線上、線下資源和信息，合理設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。對醫(yī)學(xué)專門英語課程教學(xué)而言，需要教師成為醫(yī)學(xué)專業(yè)和英語的專門人才，將醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)通過形象、生動、有趣、易記的動態(tài)和靜態(tài)展示傳遞給學(xué)生，使醫(yī)學(xué)專門英語教學(xué)動靜結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果。

其四，云班課教學(xué)需要發(fā)揮校內(nèi)同行、校外行業(yè)、企業(yè)及兄弟院校的共同力量，實現(xiàn)課程資源的最大共享，擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享范圍，減輕教師個人的工作量。

五、結(jié)語

高校教學(xué)信息化的發(fā)展離不開教育主管部門、學(xué)校、教師、學(xué)生的共同協(xié)作，教育主管部門要提供政策支持，學(xué)校要提供優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師要不斷更新教育理念和教學(xué)手段，學(xué)生要樹立自主學(xué)習(xí)的意識。高等教育大力提倡建立以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂，如果學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，任何教學(xué)改革都是空談。依靠手機開展的云班課教學(xué)符合學(xué)生生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理習(xí)慣和認(rèn)知習(xí)慣，有利于教學(xué)改革。[3]

信息化教學(xué)是未來高等教育發(fā)展的必然趨勢，云班課教學(xué)應(yīng)用為師生提供了優(yōu)質(zhì)的媒介。但是，云班課在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用還處在初級階段，更多的功能、方法、手段等還有待開發(fā)。實踐證明，云班課App在專門英語教學(xué)中的應(yīng)用對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、濃厚課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助，對培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)技能型人才起到重要作用。

[1]祁愛萍.藍墨云班課在教學(xué)過程中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦：理論版,2016(19):207-208.

[2]伍賢婷.“云”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2015(4):27-28.

[3]孟婷婷.關(guān)于藍墨云班課在教學(xué)過程中應(yīng)用的幾點思考[J].亞太教育,2016(15):219-220.

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2095-7602(2017)11-0170-03

2017-07-21

吉林省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”重點課題“現(xiàn)代職業(yè)教育背景下醫(yī)學(xué)?？圃盒SP教學(xué)研究”(ZD15145)。

代冰(1978- )，女，講師，碩士，從事英語教育研究。