李姣玲

試析基于“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的古代文學(xué)教學(xué)改革

李姣玲

當(dāng)下，大學(xué)生“90后”較多，他們處于復(fù)雜化的社會(huì)大環(huán)境中，受到各種思潮影響，呈現(xiàn)出全新的特點(diǎn)。與此同時(shí)，在素質(zhì)教育的大背景下，大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)改革也成為一種必然趨勢(shì)，如何因材施教、構(gòu)建高效課堂、最大化提高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)“90后”大學(xué)生全面發(fā)展已成為大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)。

“90后”大學(xué)生；高效課堂；古代文學(xué)；教學(xué)改革

一、“90后”大學(xué)生特點(diǎn)

在素質(zhì)教育背景下，大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)已被提出全新的要求，急需要結(jié)合各方面情況進(jìn)行合理化改革，這就需要全方位準(zhǔn)確把握當(dāng)下“90后”大學(xué)生特點(diǎn)，以此為基點(diǎn)深化改革。和以往大學(xué)生相比，“90后”大學(xué)生有著本質(zhì)上的區(qū)別，呈現(xiàn)出很多新特點(diǎn)，這是古代文學(xué)教學(xué)改革中高校需要把握的關(guān)鍵點(diǎn)之一。在信息化時(shí)代背景下，“90后”大學(xué)生獲取“知識(shí)、信息”二者渠道發(fā)生了質(zhì)的變化，不僅僅是從專業(yè)課本中獲取知識(shí)，還能借助智能手機(jī)、電腦等獲取所需的更多信息，解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，優(yōu)化完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不斷拓展他們的知識(shí)面，有效提高綜合素養(yǎng)?！?0后”大學(xué)生大都活潑、開朗，特別喜歡展現(xiàn)自身各方面才能，極易接受新鮮事物，當(dāng)然，在專業(yè)學(xué)習(xí)中也會(huì)對(duì)教師提出更多、更高的要求，想要獲取更多的文化知識(shí)，喜歡多樣化的教學(xué)方法。與此同時(shí)，由于社會(huì)大環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，“90后”大學(xué)生憂患意識(shí)也不斷強(qiáng)化，變得更加實(shí)際，在追求目標(biāo)中具有鮮明的功利性特點(diǎn)，將重心都放在專業(yè)實(shí)用型知識(shí)上，對(duì)于古代文學(xué)這樣的課程比較忽視。然而這并不利于他們的全面發(fā)展，因此急需要對(duì)“90”后大學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其全方位正確認(rèn)識(shí)專業(yè)各學(xué)科的重要性；要建構(gòu)高效課堂，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，培養(yǎng)他們多方面技能。

二、基于“90后”大學(xué)生特點(diǎn)的古代文學(xué)教學(xué)改革途徑

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育背景下，教師要全方位準(zhǔn)確把握當(dāng)下“90后”大學(xué)生具有的多樣化特點(diǎn)，客觀分析當(dāng)下古代文學(xué)課程教學(xué)中存在的一系列問題，結(jié)合大學(xué)生古代文化課程教學(xué)大綱要求，優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，注重古為今用，不斷提高其實(shí)用性，多角度巧妙引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生全方位正確認(rèn)識(shí)古代文學(xué)課程，將其放在和其他學(xué)科同等重要的位置，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古代文學(xué)知識(shí)。以《詠詩(shī)懷》為例，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)下“90后”大學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容難易度，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，以此為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生站在美與人性的角度解讀并鑒賞課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握該篇課文“字、詞、句”和課文整體間的關(guān)系，更好地走進(jìn)古代文學(xué)世界，和文本內(nèi)容對(duì)話，深入挖掘其中蘊(yùn)含的人性知識(shí)，準(zhǔn)確解讀課文內(nèi)容，使其逐漸感受到古代文學(xué)的魅力所在，逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

就該首詩(shī)來說，掌握古詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景尤為重要，也是學(xué)生正確理解古詩(shī)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。在此過程中，教師要多層次科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，巧設(shè)問題情景，比如，如果站在曹魏朝廷大臣角度，應(yīng)該怎樣對(duì)待道德敗壞或者殺人的朝中大臣，制裁、鄙視是很多學(xué)生的回答。教師不要急于給出正確答案，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考相關(guān)問題，比如，如果該人手中掌握著大權(quán)，會(huì)給自己帶來很多益處，自己又想靠攏他，又該如何抉擇？提出該問題后，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始陷入沉思，處于沉默狀態(tài)。教師可以巧妙展開教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到在該復(fù)雜化的時(shí)代背景下，司馬氏屬于具有一定影響力的人物，而在曹魏政權(quán)方面，卻扮演著篡權(quán)者的角色等等，使學(xué)生能準(zhǔn)確理解古詩(shī)內(nèi)容。

當(dāng)然，為了更好地解析該詩(shī)，教師還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，選取阮籍難易程度適中的其他作品分析鑒賞，讓學(xué)生在類比的同時(shí)，深刻體會(huì)作者內(nèi)心的孤獨(dú)、苦悶。隨后，教師要圍繞該古詩(shī)內(nèi)容，巧妙融入相關(guān)的古代社會(huì)政治、習(xí)俗等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)“90后”大學(xué)生走進(jìn)歷史的世界，和該首古詩(shī)作者產(chǎn)生心靈上的碰撞，準(zhǔn)確把握作者想要表達(dá)的思想情感，深刻體會(huì)古代文學(xué)作品所具有的生命力、感染力，學(xué)會(huì)站在古人的角度，去了解他們的生活、情感等，在無形中逐漸對(duì)古代文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.科學(xué)利用多媒體，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

在改革古代文學(xué)教學(xué)中，教師要意識(shí)到多媒體優(yōu)化利用的重要性，將其巧妙應(yīng)用到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其多樣化優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

就古代文學(xué)課程來說，知識(shí)難度較大，一堂課的容量比較大，學(xué)生極易遇到多方面障礙，如文字、古今語(yǔ)境等，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，而務(wù)實(shí)功利是新時(shí)期“90后”大學(xué)生的顯著特征，因此急需要優(yōu)化利用多媒體。

以《自奉先縣詠懷五百字》為例，這是杜甫的代表作品之一。上課之前，教師可以巧妙利用多媒體集“文字、動(dòng)畫、視頻”等于一身的特點(diǎn)，制作合理化的多媒體課件，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生已有水平，向其布置難易程度不等的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓班級(jí)學(xué)生通過多樣化途徑收集相關(guān)資料，試著完成預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)該首古詩(shī)留下初步印象。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，讓班級(jí)學(xué)生觀看相關(guān)視頻、圖片，吸引學(xué)生注意力，提高他們參與古代文學(xué)教學(xué)程度，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效展開課堂教學(xué)，在師生、生生互動(dòng)中引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生全面、客觀理解該古詩(shī)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握詩(shī)人借助古詩(shī)想要表達(dá)的思想情感。

該課堂結(jié)束后，教師可以根據(jù)“90后”大學(xué)生大都精通計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等特點(diǎn)，借助QQ群、微信群，進(jìn)行相關(guān)資源共享，和學(xué)生進(jìn)行課后在線交流，便于班級(jí)學(xué)生有效解決課堂教學(xué)中遇到的問題，有效突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，將其靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，將知識(shí)學(xué)“活”，使其感受到古代文學(xué)在日常生活中的重要性。

3.優(yōu)化教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，提高課堂教學(xué)有效性

在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)“填鴨式、放羊式”教學(xué)模式已無法有效滿足時(shí)代發(fā)展的客觀要求，各方面出現(xiàn)的問題不斷顯現(xiàn)。在古代文學(xué)教學(xué)改革中，教師必須綜合分析多方面影響因素，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，不斷提高課堂教學(xué)有效性。

以《短歌行》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以圍繞古詩(shī)內(nèi)容，先讓班級(jí)學(xué)生朗讀該首古詩(shī)，找出自己喜歡的詩(shī)句，說說喜歡的原因，大致了解古詩(shī)內(nèi)容。隨后，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)，讓班級(jí)學(xué)生以小組為單位，探討提出的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入理解古詩(shī)內(nèi)容，積極思考人生、生命這一重大問題，如何面對(duì)時(shí)光飛逝，生命短暫的無奈，促使他們學(xué)會(huì)珍惜生命，懂得生命的意義。教師可以采用情景教學(xué)法，讓班級(jí)學(xué)生圍繞該首古詩(shī)主題思想，以小組為單位，扮演不同的角色進(jìn)行表演，使其在真實(shí)的情景中更好地理解、尊重生命，準(zhǔn)確把握生命的真諦。

以《和郭主簿》為例，這是陶淵明的作品。在課堂教學(xué)中，教師要注重理論和實(shí)踐教學(xué)二者有機(jī)融合，理論教學(xué)的同時(shí)，開展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，便于學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握課程知識(shí)，貼近“90后”學(xué)生生活實(shí)際，選取他們熟悉而感興趣的素材，將當(dāng)代社會(huì)文化現(xiàn)象巧妙融入到課堂教學(xué)中，賦予古代文學(xué)作品新的價(jià)值，還原古代文人生活場(chǎng)景，便于學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界，更好地了解古代文人所思所想。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生試著分析陶淵明主題相同的其他作品，使其在鑒賞古詩(shī)中巧妙利用所掌握的技巧、方法等，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，并將對(duì)應(yīng)的寫作手法等巧妙應(yīng)用到寫作中，不斷提高寫作水平，促進(jìn)“90后”大學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)下，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本理念，全方位客觀分析當(dāng)下“90后”大學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，深化改革古代文學(xué)教學(xué)。教師要多層次優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，巧妙利用多媒體，有效突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，注重理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合等。以此，科學(xué)改革古代文學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)“90后”大學(xué)生多方面素養(yǎng)。

［1］周建華.中國(guó)古代文學(xué)課程教學(xué)改革探究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,(12).

［2］孫愛玲.“傳道”與實(shí)相思維——關(guān)于大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)思路的探討［J］.韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012, (2).［3］金艷霞.關(guān)于古代文學(xué)教學(xué)理念改革的幾點(diǎn)思考［J］.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,(5).

［4］康建強(qiáng),鄭小軍.論當(dāng)代大學(xué)古代文學(xué)教學(xué)的困境與突圍［J］.浙江傳媒學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(5).［5］王麗芳.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的中國(guó)古代文學(xué)教學(xué)改革［J］.安康學(xué)院學(xué)報(bào),2013,(1).

［6］黃萍閣.探討提高課堂教學(xué)效率的途徑——關(guān)于古代文學(xué)教學(xué)改革的思考［J］.劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑),2012,(6).

［責(zé)任編輯：黃貝如］

李姣玲（1976—），女，邵陽(yáng)學(xué)院文學(xué)院講師，研究方向?yàn)楣糯膶W(xué)。（湖南邵陽(yáng)422000）