徐金英

(江蘇省新沂市瓦窯中學(xué),江蘇 新沂 221400)

談高中化學(xué)教學(xué)中的自學(xué)引導(dǎo)

徐金英

(江蘇省新沂市瓦窯中學(xué),江蘇 新沂 221400)

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是構(gòu)建改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的新方法.文章從以學(xué)生為主，以內(nèi)容為主、以實(shí)驗(yàn)為主等幾個(gè)方面，論述引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的主要策略.

高中化學(xué)；引導(dǎo)自學(xué)；化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用；策略

傳統(tǒng)“灌輸”教學(xué)、“倉(cāng)儲(chǔ)”學(xué)習(xí)模式與新課改相悖，而引導(dǎo)自學(xué)學(xué)習(xí)法，是基于課改理念下的新的教學(xué)方法，是開(kāi)展“學(xué)講模式”的關(guān)鍵和基礎(chǔ).下面，筆者從三個(gè)方面——以學(xué)生為本，發(fā)揮自主性；以內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)；以實(shí)驗(yàn)為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)等，談?wù)勔龑?dǎo)自學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.

1.以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性

雖然新課改推進(jìn)了進(jìn)20年，可是在高中化學(xué)課堂上，教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師做、學(xué)生看的現(xiàn)象還比較普遍，主要是因?yàn)閼?yīng)試教育的根深蒂固，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師“有效”掌握45分鐘，45分的課堂上高密度、高速度地進(jìn)行著化學(xué)概念、化學(xué)理論等方面的變換，教師主宰學(xué)生，學(xué)生缺乏主動(dòng)性.

新課改倡導(dǎo)學(xué)生的自主性的發(fā)揮，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位的凸顯，因此化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)先自主先學(xué)、再相互交流探討，實(shí)現(xiàn)自主構(gòu)建.

2.以學(xué)習(xí)內(nèi)容為中心，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

新課程倡導(dǎo)創(chuàng)建利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍和情景，以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生積極參與其中，從而提高自學(xué)引導(dǎo)法的運(yùn)用效果.

引導(dǎo)自主先學(xué)，教師的指導(dǎo)作用主要還體現(xiàn)在對(duì)教材內(nèi)容的把握，以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，提綱的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的先學(xué)有導(dǎo)向作用.如《食品中的有機(jī)化合物》的教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)以下自主學(xué)習(xí)提綱，幫助學(xué)生有目的、有指向地先“學(xué)進(jìn)去”，突出教師的主導(dǎo)作用，也凸顯學(xué)生的“主體”地位.如：

1.知識(shí)回顧

(1)日常中，人們飲用的白酒的濃度指的是什么？說(shuō)說(shuō)白酒有哪些性質(zhì)和用途.

(2)你了解家庭中的實(shí)用醋嗎？食用醋的溶質(zhì)是什么？

(3)人們?cè)跀z入淀粉以后，在消化過(guò)程中物質(zhì)是怎樣轉(zhuǎn)化的？

(4)護(hù)士再給病人肌肉注射時(shí)都要用酒精棉球擦一擦，說(shuō)說(shuō)她們這樣做的理由和根據(jù).

B. 新知識(shí)探討

(1)自主研讀教材——《乙醇的組成和結(jié)構(gòu)》，完成表格：

(2)自主探討乙醇的物理性質(zhì)，完成下表：

俗稱顏色氣味狀態(tài)密度(與水相比)揮發(fā)性溶解性(在水中)

(3)自主探究乙醇的化學(xué)性質(zhì)：

a. 與Na的反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)操作：____；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：____；方程式：____；

b.氧化反應(yīng)

燃燒：化學(xué)方程式____；現(xiàn)象____；應(yīng)用____；

c.思考：怎樣檢驗(yàn)乙醇中含有水？……

這樣的自主先學(xué)的練習(xí)，使學(xué)生明確學(xué)什么、怎么學(xué)，促使自主學(xué)習(xí)的有效性的生成.

3.突出“實(shí)驗(yàn)”為主，組織學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)

對(duì)于實(shí)驗(yàn)，教師做、學(xué)生看，顯然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性.教師的導(dǎo)學(xué)應(yīng)突出自主“實(shí)驗(yàn)”. 如“蛋白質(zhì)”的燃燒，讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)，蛋白質(zhì)在燃燒時(shí)，聞一聞是什么味道？然后讓學(xué)生想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)——蛋白質(zhì)的燃燒，有什么用途？(檢驗(yàn)、鑒別蛋白質(zhì))；對(duì)于“蛋白質(zhì)的顏色反應(yīng)”，引導(dǎo)學(xué)生親自在濃硝酸中加入蛋白質(zhì)，或者將蛋白質(zhì)加熱，觀察一下蛋白質(zhì)的顏色有什么變化，再思考根據(jù)蛋白質(zhì)的焰色反應(yīng)，有什么用途？再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到蛋白質(zhì)和硝酸鹽.教師也可以提出一些生活化的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，并與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái).

引導(dǎo)自學(xué)法的運(yùn)用，為化學(xué)課堂增添了活力，更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的提高，從而獲得全面的發(fā)展，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效果.

[1] 馬玲玲. 基于案例分析的高中化學(xué)有效課堂建設(shè)[J].新課程·下旬,2016(8).

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

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2017-07-01

徐金英(1981.08-)，女，安徽省靈璧縣人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師,從事高中化學(xué)教學(xué)和研究工作.