【摘要】歷史教育游戲能夠幫助學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，交互式數(shù)字游戲則能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在課堂上營(yíng)造出交互式的環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生能夠更好的融入到教學(xué)活動(dòng)中。本文從數(shù)字故事的概念出發(fā)，對(duì)歷史教育游戲設(shè)計(jì)中交互式數(shù)字故事的應(yīng)用進(jìn)行了研究和討論，希望能夠推動(dòng)歷史教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】歷史教育游戲 設(shè)計(jì) 交互式數(shù)字故事 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0048-01

前言：

現(xiàn)階段，在歷史教學(xué)中，普遍存在著教學(xué)方法陳舊、教學(xué)內(nèi)容單一等問題，單純的知識(shí)點(diǎn)講解和死記硬背使得學(xué)生失去了對(duì)于歷史學(xué)科的興趣。歷史教育游戲與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的區(qū)別，憑借著豐富的內(nèi)容以及多彩的畫面，可以彌補(bǔ)歷史教學(xué)中存在的問題，使得學(xué)生在參與游戲的過程中，更好的了解歷史的發(fā)展變化。

一、數(shù)字故事的概念

1.數(shù)字故事

數(shù)字故事（Digital storytelling），屬于一種比較新穎的故事講解方法，將故事和多媒體工具相互結(jié)合起來(lái)，或者說在編寫的故事中加入圖像、聲音等元素，創(chuàng)造出可視化的故事。數(shù)字故事最早產(chǎn)生于上世紀(jì)八十年代，提出者是專業(yè)講故事者Dana Atchley，將自身掌握的講故事的技巧與計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行了巧妙結(jié)合，從而形成了富有創(chuàng)新性的講故事方式，也就是現(xiàn)在所說的數(shù)字故事。與傳統(tǒng)故事相比，數(shù)字故事最為顯著的特點(diǎn)，就是故事呈現(xiàn)的方式，由原本的口說變成了類似電影的形式，而在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展背景下，故事更是在智能終端上得以呈現(xiàn)[1]。

2.交互式數(shù)字故事

交互式數(shù)字故事簡(jiǎn)單來(lái)講，就是在數(shù)字故事的基礎(chǔ)上，增加了交互環(huán)節(jié)，學(xué)生隨著故事情節(jié)的發(fā)展，獲得相應(yīng)的互動(dòng)體驗(yàn)，更加符合素質(zhì)教育背景下歷史教學(xué)的要求，教學(xué)效果更好。與初級(jí)的數(shù)字故事相比，交互式數(shù)字故事能夠依照用戶互動(dòng)，進(jìn)行故事情節(jié)的定制，其本身兼有故事本身的敘事性、先進(jìn)的游戲技術(shù)以及用戶交互，能夠在用戶、故事敘事者和故事角色之間，提供相應(yīng)的交流互動(dòng)，使得故事情節(jié)更加富有趣味性。從學(xué)生自身的角度，隨著與故事的交互，可以選擇不同的故事情節(jié)，最終引發(fā)截然不同的故事結(jié)局，換言之，交互式數(shù)字故事的結(jié)局并不固定，而是會(huì)隨著學(xué)生的選擇不同而不同[1]。

二、歷史教育游戲設(shè)計(jì)中交互式數(shù)字故事敘事的作用

在實(shí)際教學(xué)中，可以利用交互式游戲環(huán)境動(dòng)態(tài)模型，配合基本的故事內(nèi)容，形成綜合理論框架實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)和游戲的架構(gòu)，將游戲活動(dòng)和交互式故事敘事活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際應(yīng)用中，游戲活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，交互式游戲環(huán)境包含了三個(gè)引擎，一是游戲引擎，二是敘事引擎，三是自適應(yīng)引擎，可以與動(dòng)態(tài)過程實(shí)現(xiàn)交互，而在動(dòng)態(tài)過程中，敘事成分、認(rèn)知成分以及動(dòng)機(jī)情感成分的交互，賦予了交互式數(shù)字故事良好的敘事功能[3]。這樣的框架，是在動(dòng)態(tài)活動(dòng)或者學(xué)習(xí)過程中，基于對(duì)交互過程的全面理解而產(chǎn)生的。在針對(duì)歷史教育游戲環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建時(shí)，最大的難點(diǎn)在于故事情節(jié)的構(gòu)建，這個(gè)故事情節(jié)不僅需要與相應(yīng)的歷史知識(shí)密切相關(guān)，還必須具有動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)，想要面向玩家的個(gè)性化選擇提供不同的游戲過程和游戲解決，絕對(duì)不簡(jiǎn)單，需要設(shè)計(jì)人員在分支敘事方面投入大量的時(shí)間和精力[2]。

三、歷史教育游戲設(shè)計(jì)和交互式數(shù)字故事的整合研究

1.歷史游戲的缺點(diǎn)

在歷史教學(xué)中，尊重史實(shí)是最為核心的一點(diǎn)，但是從目前來(lái)看，許多歷史教育游戲雖然打著尊重歷史的旗號(hào)，但是卻并沒有能夠完全符合歷史事實(shí)，分析原因，主要是在歷史教育游戲中，強(qiáng)調(diào)的并非“歷史教育”而是“游戲”，突出游戲的娛樂性，同時(shí)玩家只能按照游戲的進(jìn)程扮演自身的角色，在缺乏交互性的前提下，無(wú)法根據(jù)自身需求進(jìn)行故事情節(jié)的選擇，無(wú)論是學(xué)生的游戲動(dòng)機(jī)、游戲沉浸感還是歷史發(fā)展控制能力都沒有能夠很好的體現(xiàn)出來(lái)。

2.歷史教育游戲中交互式數(shù)字故事的應(yīng)用

在歷史教育游戲中，交互式數(shù)字故事的應(yīng)用并不要求與游戲的完全結(jié)合，對(duì)于游戲設(shè)計(jì)者而言，最需要考慮的問題，是如何將交互式數(shù)字故事和歷史教育游戲融合在一起，使得在玩家互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以在故事敘事者和游戲玩家之間通過交互式數(shù)字故事實(shí)現(xiàn)彼此溝通和交流，在此基礎(chǔ)上，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化的故事情節(jié)。

通過這樣的方式，歷史教育游戲的教育性和交互性更強(qiáng)，而且更能夠吸引玩家的目光，因?yàn)椴煌耐婕铱梢园缪莶煌慕巧?，接到不同的任?wù)，引發(fā)不同的結(jié)局，與以往游戲的千篇一律相比，這樣的游戲更加個(gè)性化，更富趣味性[3]。

3.歷史教育游戲的實(shí)際設(shè)計(jì)方案

以《三國(guó)》的背景為例，進(jìn)行歷史教育游戲設(shè)計(jì)，需要盡可能確保游戲中的人物和事件能夠切合歷史實(shí)際，可以進(jìn)行改編，但是必須堅(jiān)持適度原則。學(xué)生可以根據(jù)相應(yīng)的歷史情節(jié)來(lái)玩游戲，對(duì)于歷史的固定發(fā)展，也可以充分發(fā)揮自身的想象力，正確的理解歷史，并且在真實(shí)歷史情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同環(huán)境下的“歷史”進(jìn)行改變。

交互式數(shù)字故事的支持，使得歷史教育游戲可以包括三種不同的類型：第一種，在基于真實(shí)歷史的背景下，玩家可以扮演自身選擇的角色，這個(gè)角色并非真實(shí)歷史中的領(lǐng)導(dǎo)人物，在游戲中的所作所為也不會(huì)對(duì)真實(shí)的歷史產(chǎn)生影響，更多的是一名歷史的見證者；第二種，同樣是在真實(shí)的歷史背景下，玩家可以選擇三國(guó)中的主要角色，對(duì)當(dāng)前的歷史環(huán)境進(jìn)行思考。例如，如果玩家選擇扮演諸葛亮，該如何才能“不出茅廬而知天下事”，如何“運(yùn)籌帷幄”，決勝于千里之外，玩家可以是歷史的推動(dòng)者，根據(jù)自身選擇的角色，面臨截然不同的局勢(shì)和任務(wù)，游戲性更強(qiáng)，趣味性也更強(qiáng)]；第三種，玩家可以通過自身的角色來(lái)改變歷史，使得其結(jié)局更加多樣，在不同的空間中，營(yíng)造出不同的“歷史”。在這種游戲中，玩家是歷史的改變者，可以根據(jù)自身的喜好，通過相應(yīng)的游戲任務(wù)，對(duì)歷史進(jìn)行改寫，營(yíng)造出全新的歷史格局[4]。

總結(jié)：

歷史教育游戲和交互式數(shù)字故事都是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的一種有效工具，通過兩者的相互結(jié)合，可以提升歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在歷史教育游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)用交互式數(shù)字故事，可以更好的體現(xiàn)歷史教育游戲的教育功能，推動(dòng)歷史教育的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周陽(yáng).“數(shù)字故事”在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2016.

[2]游婷.數(shù)字故事在高中歷史課堂應(yīng)用的實(shí)踐研究[D].南昌大學(xué)，2015.

[3]龍孫煌.初中歷史課堂教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用分析[J].中華少年，2016，（26）：44-45.

[4]王繡中.例說“數(shù)字故事”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016，（8）：22-23.

作者簡(jiǎn)介：

梁杉樞（1991.11-），女，蒙古族，遼寧省鐵嶺市人，在讀研究生，研究方向：教學(xué)資源。