朱紅燕

【摘要】在基礎(chǔ)教育發(fā)展過(guò)程中，班主任作為小學(xué)班級(jí)管理的主要人物，在班級(jí)管理中起到了重要作用。但是，在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任需要解決班級(jí)管理中的諸多事情，工作量較大并且難度較高。因此，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，成為小學(xué)班主任班級(jí)管理中的重要任務(wù)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通的必要性以及方法進(jìn)行研究，從而促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 班級(jí)管理 溝通藝術(shù)

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0171-01

引言

隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，以班主任以及教師為管理主體的傳統(tǒng)的班級(jí)管理已經(jīng)不符合社會(huì)發(fā)展的主流。在小學(xué)班級(jí)管理中，師生間的溝通占有重要位置，因此，班主任需要提高自身素質(zhì)、改變傳統(tǒng)的管理模式，對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通工作的研究具有十分重要的意義。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通的必要性

（一）有利于營(yíng)造和諧校園環(huán)境

在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，增強(qiáng)師生之間的溝通，不僅有效的促進(jìn)師生之間的相互了解，還可以有效的調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。首先，教師可以通過(guò)與學(xué)生有效的溝通，從中了解學(xué)生的個(gè)人情況與性格，進(jìn)而可以有效的給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)以及生活上的幫助。其次，小學(xué)班主任增加與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，可以進(jìn)一步的掌握與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活狀況，使其班主任與學(xué)生家長(zhǎng)能夠互相了解學(xué)生在校與在家的各種情況，從而促進(jìn)學(xué)生的健康生活。最后，班主任與學(xué)生保持亦師亦友的關(guān)系，并且將各科教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，從而有利于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與校園環(huán)境。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)因材施教

在班主任與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻堅(jiān)持公平對(duì)待，對(duì)學(xué)生持以一視同仁的原則進(jìn)行交流與溝通，避免出現(xiàn)肆意偏袒的不良現(xiàn)象出現(xiàn)。在日常生活中，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的日常情況，使其能夠有效的掌握學(xué)生自身的生活狀況與學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特性進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與教育，達(dá)到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)人情況的有效掌握，班主任可以通過(guò)正確的方法開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且促進(jìn)班級(jí)和諧健康的發(fā)展。小學(xué)生是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的主體與對(duì)象，他們擁有著較強(qiáng)的個(gè)性與獨(dú)立人格，小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人利益為主，全心全意為學(xué)生服務(wù)。

（三）有利于樹立學(xué)生的集體觀念

在教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念以及集體榮譽(yù)感是小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的日常交流與溝通，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使其班級(jí)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下處于優(yōu)勢(shì)地位。與此同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，不僅可以有效的約束學(xué)生的種種不良行為，還可以提高學(xué)生的自控能力與積極主動(dòng)性，進(jìn)而促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

二、完善小學(xué)班主任班級(jí)管理溝通藝術(shù)的方法

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生促使師生融洽相處

在班級(jí)管理溝通過(guò)程中，為了使學(xué)生能夠打開(kāi)心扉，了解學(xué)生的真實(shí)想法，小學(xué)班主任在此方面應(yīng)當(dāng)付出較多的關(guān)心，使其能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。反之，學(xué)生因距離感而拒絕在教師面前表達(dá)真實(shí)感受與想法，致使學(xué)生與班主任之間產(chǎn)生隔閡，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，小學(xué)班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)多加愛(ài)護(hù)與關(guān)愛(ài)學(xué)生。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)以寬以待人的心態(tài)解決事情，以朋友的關(guān)系與學(xué)生談心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，防止以后再犯同樣的錯(cuò)誤，并使其學(xué)生能夠感受到班主任的用心良苦，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不僅可以體現(xiàn)在學(xué)生上的指導(dǎo)，還可以是生活上的幫助，從而營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

在小學(xué)班級(jí)管理中，尊重學(xué)生是小學(xué)班主任以及教師的重要任務(wù)與責(zé)任。班主任應(yīng)當(dāng)真正做到尊重學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，才能算真正意義上的關(guān)心學(xué)生。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生都擁有自身的個(gè)性與思想，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生的自尊心較強(qiáng)，班主任與教師應(yīng)當(dāng)小心維護(hù)，并且小學(xué)班主任必須客觀對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析，對(duì)不同小學(xué)生采取不同的教育方式，做到尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，挖掘每個(gè)學(xué)生身上所潛在的長(zhǎng)處。然后，積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，充分展示自身潛在的能力，師生之間建立有效的溝通橋梁，進(jìn)而增強(qiáng)彼此之間的信任感，促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性發(fā)展。

（三）對(duì)待學(xué)生做到一視同仁

班主任小學(xué)班級(jí)管理者的首要人物，不可以劃分學(xué)生的等級(jí)，班主任不能因成績(jī)不好的學(xué)生而區(qū)別對(duì)待。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)一些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生施以援手，對(duì)其給予更多的關(guān)心與幫助，并親自指導(dǎo)與解決學(xué)生遇到的難題，做到真心換取真心，用自身的關(guān)懷與幫助來(lái)感化學(xué)生。班主任在最短時(shí)間內(nèi)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，以便及時(shí)有效的對(duì)其進(jìn)行管理，逐步取得學(xué)生的信任與認(rèn)可，并發(fā)揮自身在班級(jí)管理中的指導(dǎo)作用，不僅可以使小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，還可以使學(xué)生能夠在公平友愛(ài)的環(huán)境中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

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