鄭全律

探析新形勢(shì)背景下的高職音樂(lè)教學(xué)策略

鄭全律

在新形勢(shì)背景下，諸多高職院校在教學(xué)的過(guò)程中越來(lái)越重視以高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)。在高職教育中音樂(lè)教育占據(jù)著極其重要的位置，針對(duì)高職學(xué)生展開高質(zhì)量的音樂(lè)教育，既可以使其心靈受到啟迪，陶冶情操，同時(shí)還有利于其他學(xué)科的教學(xué)。本文筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新形勢(shì)背景下的高職音樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

新形勢(shì) 高職音樂(lè) 策略

我國(guó)的教育改革隨改革開放的深入推進(jìn)而一并進(jìn)行著，特別是近些年高等學(xué)校和高職院校開始越來(lái)越重視音樂(lè)教育?，F(xiàn)階段盡管很多高職院校都已開展了形式多樣的音樂(lè)藝術(shù)教育，并且取得的成效均在各個(gè)方面有所體現(xiàn)，但仍有一些高職院校在音樂(lè)教育上的程度還有待加強(qiáng)，并且仍存在教學(xué)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，致使高職院校的音樂(lè)教育仍有一些問(wèn)題存在，這些都是現(xiàn)階段各高職院校和音樂(lè)教師應(yīng)該重視的問(wèn)題，只有探尋出科學(xué)合理的教育方案，才可以使高職院校的音樂(lè)教育得到最大化的提高。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)在高職音樂(lè)教學(xué)中多媒體技術(shù)發(fā)揮出的重要作用有更為深刻的認(rèn)識(shí)[1]。教師要想在課堂教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，首先就必須掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以正確的對(duì)投影儀、音響等設(shè)備予以使用，將作曲家的背景、創(chuàng)作原因和創(chuàng)作背景等信息用聲音、圖片、動(dòng)畫等多媒體幻燈片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在教學(xué)《梔子花開》這首流行歌曲的時(shí)候，教師在將歌曲播放給學(xué)生聽的同時(shí)，還可以借助多媒體課件將梔子花的圖片展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在聆聽歌曲的同時(shí)還可以將梔子花各式各樣的形態(tài)和顏色看到，結(jié)合音樂(lè)旋律和花卉知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這首歌曲的魅力有更加深刻的感受，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。除此之外，教師還可以在多媒體課件中插入錄像視頻等功能，例如，在教學(xué)《游擊隊(duì)之歌》的時(shí)候，教師可以將抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期解放軍奮力抵抗日本侵略的短片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的知識(shí)背景有更加充分的了解。同時(shí)，教師應(yīng)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓學(xué)生將聽完歌曲后的感受講述出來(lái)，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，師生之間共同進(jìn)步，從而將音樂(lè)課堂的教學(xué)效率提高，使學(xué)生的審美意識(shí)得到培養(yǎng)。

二、在音樂(lè)欣賞中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為一門審美藝術(shù)，音樂(lè)的欣賞給人帶來(lái)了一種美的感受。在素質(zhì)教育中，音樂(lè)教學(xué)占據(jù)著極其重要的位置，它是緊緊圍繞著音樂(lè)審美，立足于學(xué)生的興趣愛(ài)好，以及和學(xué)生的參與積極性和愉悅感受入手的一種基本素質(zhì)教育。對(duì)高職生的創(chuàng)造能力和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)是現(xiàn)階段職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的重要任務(wù)[2]。音樂(lè)欣賞是一種借助聆聽具體音樂(lè)作品，以及對(duì)其他輔助手段予以借助對(duì)音樂(lè)的美進(jìn)行體驗(yàn)和領(lǐng)悟的教育形式。它借助教師生動(dòng)、活潑、簡(jiǎn)明的講解提示，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽”轉(zhuǎn)換為有意識(shí)的理解和感受音樂(lè)的內(nèi)涵，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣得到培養(yǎng)，將其音樂(lè)視野拓寬，使學(xué)生的聽賞、體驗(yàn)、感受能力提高，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力。培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力主要在教育的過(guò)程中得到了體現(xiàn)。借助音樂(lè)欣賞，使民族音樂(lè)文化得到弘揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情予以培養(yǎng)；借助音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的魅力有更加深刻的感受，使其活力得到張揚(yáng)；借助音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生對(duì)國(guó)外音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)程有所了解，使其對(duì)中華民族復(fù)興的決心和信心更加堅(jiān)定；借助音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的智慧和艱辛有所感悟，使其學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，豐富學(xué)生的想象力，使其創(chuàng)作欲望得到激發(fā)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)與審美能力

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)各個(gè)類型的音樂(lè)知識(shí)的需求情況有更加充分的了解，應(yīng)對(duì)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)予以重視。音樂(lè)教師以實(shí)際情況為基礎(chǔ)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)和，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),進(jìn)而確保選出的音樂(lè)作品能夠立足于教材并和實(shí)際生活相貼近[3]。其次，教師可以對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)、流行音樂(lè)的教學(xué)予以增加，使學(xué)生的音樂(lè)視野拓寬，同時(shí)還可以將一些音樂(lè)時(shí)事新聞講解給學(xué)生聽，讓學(xué)生積極進(jìn)行討論，從而引導(dǎo)學(xué)生將正確的審美觀樹立起來(lái)。

例如，在教學(xué)《梁山伯與祝英臺(tái)》的小提琴協(xié)奏曲時(shí)，教師可以告訴學(xué)生：“中國(guó)的三位首席小提琴演奏家呂思清、俞麗娜和盛中國(guó)曾經(jīng)都演奏過(guò)這首曲子。”以此吸引學(xué)生的注意力，然后再播放此曲給學(xué)生聽，讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)的聆聽中，并融入進(jìn)音樂(lè)的旋律中。在此過(guò)程中，教師可以將三位演奏家的巨大成就等講解給學(xué)生聽，以此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，同時(shí)還可以講解一些和音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感表現(xiàn)有一深刻的體會(huì)，和悲喜交加的音樂(lè)情境融為一體。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新形勢(shì)的背景下，廣大高職院校的音樂(lè)教師應(yīng)積極更新教學(xué)觀念，敢于將傳統(tǒng)的教育理念打破，將現(xiàn)代教學(xué)理念建立起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的教學(xué)情境，對(duì)教學(xué)方法予以改進(jìn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得以激發(fā)。作為教師，應(yīng)努力將自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提高，不斷更新教學(xué)模式，使高職生的創(chuàng)新能力和藝術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量的最佳化。

[1]趙淑萍.分析多媒體技術(shù)在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂(lè),2016,36(3):178.

[2]張毅.高職音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J]知識(shí)經(jīng)濟(jì),2014,24(23):127.

[3]劉彬彬.高職音樂(lè)教學(xué)改革初探[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(06):86～88.

蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)