劉 康
讀課文學(xué)寫作
——淺析中學(xué)生作文自然環(huán)境描寫的運用
劉 康
一切景語皆情語,國學(xué)大師王國維如是說,這里的景語指的就是環(huán)境描寫。環(huán)境描寫不僅能夠顯示人物活動的環(huán)境,更能夠創(chuàng)設(shè)情境氛圍,增強文章的感染力。在中學(xué)生作文里,使用最多的是自然環(huán)境的描寫。本文以自然環(huán)境為主要感知對象,以人教版初中語文課本為依托,簡要分析環(huán)境描寫在作文中的作用和使用方法。
環(huán)境描寫 運用
環(huán)境描寫的作用主要有以下幾個方面:交代事情發(fā)生的地點或背景,以此來增加事情的真實性;渲染氣氛烘托人物的心情;寄托人物的思想感情;反映人物的性格或品質(zhì);推動情節(jié)的發(fā)展;深化作品主題。環(huán)境描寫的作用有很多,但是在具體分析某一處的時候,有其特定的作用。以莫懷戚的《散步》為例,課文的第四段使用了一個整段的自然環(huán)境描寫:
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切使人想起一樣?xùn)|西——生命。
一家人在初春時光,外出來散步,很自然的便看見了田野的春意盎然,這就是此次散步活動的一個大背景,四個人的活動和故事都是在這樣一個背景上展開的。再來看具體的景物,初春的天氣,萌發(fā)的嫩芽,融化的雪水,到處都彌漫著春天的氣息,自然而然地就表達作者對生命、生活、自然的熱愛,寄托了人物地感情。
再比如《爸爸地花兒落了》這篇課文,文中的“花”是爸爸的象征,因為爸爸生性愛花。那段對夾竹桃的描寫,暗示著爸爸的去世與病危,同樣的,也對爸爸的去世與病危埋下伏筆。
《親愛的爸爸媽媽》這篇文章中,開頭就是八個字:凄風(fēng)??嘤辍L旎?。地暗。這句話描寫了惡劣的天氣,給人以“天地亦與人同哀”的感受,渲染了無限悲哀的氣氛。這樣的開頭,讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。
四季更替、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野都是自然環(huán)境,但是景物描寫不是單純地描寫景物,這里面往往包含著作者的意圖、感情和行文之間的結(jié)構(gòu)作用。
環(huán)境描寫不是隨意添加在作文里的,每一處的環(huán)境描寫都有特定的含義與作用,這就需要我們做到:
(一)恰當(dāng)使用
環(huán)境描寫不是萬能的,不能隨意添加。拙劣的添加不僅收不到合適的效果,反而有一種畫蛇添足的負(fù)擔(dān)。
(二)分清感情色彩
所有的景物描寫在作者的內(nèi)心影射下,都會有一定的感情色彩,大致可以分為樂景和哀景,一般來說,樂景襯樂情,哀景襯哀情。比如《散步》《社戲》,體現(xiàn)人物的愉悅。比如《親愛的爸爸媽媽》《蠟燭》卻是傳達一種肅殺冷寂的直觀感受。但有時作者往往反彈琵琶,以樂景襯哀情,往往有更深刻的體現(xiàn)效果。
(三)調(diào)動多重感觀
在對景物的描寫時,可以通過調(diào)動多重感觀來展現(xiàn)。比如《社戲》里去看社戲的途中,描寫的兩岸的豆麥清香的環(huán)境描寫,文章綜合運用了視覺(月色朦朧,連山起伏)、嗅覺(夾雜著水氣的兩岸的豆麥和河底的水草所散出來的清香)、聽覺(橫笛宛轉(zhuǎn)、悠揚),穿插著新奇貼切的比喻(淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的),幾個動詞的準(zhǔn)確運用(“都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”的“跑”照應(yīng)本段的“飛”,表現(xiàn)了船行之快,“踴躍的鐵的獸脊”的“踴躍”給人以強烈的動態(tài)),再配合著人物心情的直接抒發(fā)(我的心也沉靜,然而又自失起來,覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里),更使這一段洋溢著濃郁的抒情氣息,增添了文章的迷人色彩。
(四)善用修辭
修辭方法的使用,不僅能夠增加文章的文采,還可以讓景物描寫更加細(xì)膩傳神,生動自然。比如朱自清《春》中的春花圖:
紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞秲?,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒!花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的。
這里運用了比喻、擬人、想象等多重修辭,不僅僅將春花的爛漫寫的美麗多彩,同時也將作者對春天的喜愛表達得淋漓盡致。
“要多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)意地表達。”新課標(biāo)如是要求。總之,在課文中學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的方法,在作文中添加環(huán)境描寫,學(xué)以致用,能夠收到意想不到的效果。
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