李 思

論對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

李 思

隨著我國(guó)綜合國(guó)力地不斷增強(qiáng)，中國(guó)的國(guó)際影響力也越來(lái)越大，世界有越來(lái)越多的人想要了解中國(guó)的文化、學(xué)習(xí)中國(guó)的語(yǔ)言，“漢語(yǔ)熱”持續(xù)升溫。海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍的規(guī)模也不斷壯大。要成為一名合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師，做好中華文化的傳播使者，就必須了解自己的使命，不但應(yīng)具備良好的個(gè)人修養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和工作能力，才能更好地向世界傳播我們漢語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和博大精深的中華文化知識(shí)，從而為我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展和民族事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

對(duì)外漢語(yǔ)教師 個(gè)人修養(yǎng) 專業(yè)素質(zhì) 工作能力

改革開(kāi)放之后，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，世界各地掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全球?qū)W習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)已經(jīng)突破3000萬(wàn)。對(duì)外漢語(yǔ)教師作為對(duì)外漢語(yǔ)教育事業(yè)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)任務(wù)能否圓滿完成的關(guān)鍵的之一。對(duì)外漢語(yǔ)教師作為漢語(yǔ)知識(shí)的教授者，中外文化交流的橋梁，應(yīng)該對(duì)自身的專業(yè)素養(yǎng)和作為“為外國(guó)人師者”的個(gè)人修養(yǎng)、綜合素養(yǎng)等方面有著相當(dāng)高的要求。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教師的個(gè)人修養(yǎng)

對(duì)外漢語(yǔ)教師首先是一名老師，而作為一個(gè)老師，良好的職業(yè)道德是必備的。在談到漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)問(wèn)題時(shí)，人們往往重漢語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)水平，輕教師職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)。實(shí)際上，良好的職業(yè)道德是教學(xué)能力和水平充分發(fā)揮的前提條件。

具體而言，一名對(duì)外漢語(yǔ)教師的職業(yè)道德素質(zhì)至少應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：第一，熱愛(ài)漢語(yǔ)教學(xué)工作，以認(rèn)真敬業(yè)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作。在漢語(yǔ)教學(xué)工作中，不僅會(huì)遇到一群可愛(ài)的學(xué)生、遇見(jiàn)一份有吸引力的工作；也有可能在課堂上遇見(jiàn)學(xué)習(xí)不熱情的熊孩子，在生活中碰到許多出乎自己預(yù)料的情況，這些可能會(huì)打擊作為一名教師的工作積極性，但是決不能讓它打到漢語(yǔ)教師志愿者。漢語(yǔ)教師必須在在各種情況下保持自己教學(xué)工作責(zé)任感和敬業(yè)心。第二，真心喜愛(ài)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心，不只是表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力提高上，同時(shí)還可以在精神上給他們以關(guān)心，幫助他們克服生活學(xué)習(xí)中的困難、解決問(wèn)題，更好地適應(yīng)環(huán)境。作為一名中國(guó)漢語(yǔ)教師，我們就是世界了解中國(guó)的一個(gè)個(gè)小窗口，自己的一言一行都代表了中國(guó)的文化和形象，因此對(duì)自己的言行舉止都要有較高的要求，言傳身教，成為學(xué)生的表率。第三，能承受各種壓力，有良好的抗挫折力，能在各種環(huán)境中，特別是長(zhǎng)時(shí)期的海外環(huán)境下進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。從事國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)，可能在中國(guó)國(guó)內(nèi)，也可能是在世界各地，教師要能應(yīng)對(duì)來(lái)自各種教學(xué)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)，克服各種教學(xué)上和生活上的困難，并且經(jīng)受得起挫折，始終保持一顆熱愛(ài)漢語(yǔ)教學(xué)的心。

除了具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的政治素質(zhì)。如今，來(lái)我國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)人迅速增多，海外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍也日益龐大，漢語(yǔ)教學(xué)在世界各地綻放。甚至可以說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是個(gè)人的行為，授課也不僅僅是傳授漢語(yǔ)知識(shí)，而是在向各國(guó)學(xué)生展示我們國(guó)家的社會(huì)文化情況。最近十幾年來(lái)國(guó)內(nèi)國(guó)際形式都發(fā)生較大變化，一些敏感的政治問(wèn)題也容易出現(xiàn)在我們的漢語(yǔ)課堂中，或者海外漢語(yǔ)教學(xué)的辦公活動(dòng)中，如何恰當(dāng)處理這類問(wèn)題對(duì)漢語(yǔ)教師的政治素養(yǎng)有著較高的要求。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)提高政治理論水平和跨文化交際水平，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中不僅要傳授漢語(yǔ)知識(shí)，還要講好中國(guó)故事，讓學(xué)生更客觀更全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)。

二、對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)

首先，最重要的就是語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)專業(yè)知識(shí)。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)最直接最根本的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。因此一個(gè)合格的對(duì)外漢語(yǔ)教師必須有扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文字系統(tǒng)有系統(tǒng)和全面的掌握。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，扎實(shí)的語(yǔ)言學(xué)、文字學(xué)基礎(chǔ)可使我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中游刃有余，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、贏得學(xué)生的好感。

其次對(duì)中外文化有一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，尤其是海外教師對(duì)其赴任國(guó)的文化要有一個(gè)深入的了解。漢語(yǔ)教師對(duì)中國(guó)多元化擁有廣博和深入的知識(shí)，在教學(xué)中潛移默化地將相關(guān)的文化知識(shí)融入其中。我國(guó)的五千年的燦爛歷史和豐富多彩的文化內(nèi)涵，是吸引海外學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要因素。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師要應(yīng)掌握相應(yīng)的中華文化；同時(shí)，還應(yīng)了解我國(guó)的主流文化，了解中國(guó)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生展示現(xiàn)代中國(guó)的風(fēng)采面貌。此外，對(duì)外漢語(yǔ)教師在傳授文化的同時(shí)，還要了解不同的世界文化，樹(shù)立尊重彼此文化、多元文化和諧共存的意識(shí)。

再次是高標(biāo)準(zhǔn)的普通話水平與可展開(kāi)一般性交流的外語(yǔ)水平。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)首先是一種語(yǔ)言教學(xué)，教授的是普通話，而不是方言，也不是帶有口音的普通話。作為語(yǔ)言教學(xué)重要內(nèi)容之一的言語(yǔ)技能，對(duì)教師的發(fā)音要求十分嚴(yán)格。老師要以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音為榜樣，給學(xué)生起一個(gè)表率作用。如果教師的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)、聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)造成極大的影響。除了能說(shuō)一口符合標(biāo)準(zhǔn)的普通話，教師在教學(xué)過(guò)程中，還需要掌握至少一門外語(yǔ)。對(duì)外漢語(yǔ)教師具有較高的外語(yǔ)水平，有利于對(duì)初級(jí)班的教學(xué)，特別是在海外教學(xué)中。面對(duì)漢語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生，完全使用目的語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言是有一定的難度，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到一定影響。懂得外國(guó)語(yǔ)，有著較高的外語(yǔ)水平，不僅可以促進(jìn)師生之間的交流，可以讓教師更深刻地理解本國(guó)語(yǔ)言，將漢語(yǔ)和學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，找出學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)可能出現(xiàn)的難點(diǎn)以及難點(diǎn)產(chǎn)生的原因，由此改善自己的教學(xué)方案，提升漢語(yǔ)教學(xué)的成效。

三、對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的工作能力

高超的教學(xué)能力和教學(xué)技巧是漢語(yǔ)教師的首要工作能力。漢語(yǔ)教學(xué)不同于其他的學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并且能夠運(yùn)用他來(lái)進(jìn)行各種交際活動(dòng)。因此，教師更多地是注重傳授運(yùn)用漢語(yǔ)的能力。漢語(yǔ)教師在熟練掌握各種教學(xué)法的同時(shí)，還應(yīng)該盡量做到“法無(wú)定法”。劉樂(lè)寧教授提出“沒(méi)有最好的教學(xué)法，只有最合適的教學(xué)法”?？偠灾?，教師要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來(lái)確定自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

良好的跨文化交際的能力在漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中也是必不可少的?？缥幕浑H是指不同文化背景的人們之間的交際行為，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也是教師與學(xué)生之間進(jìn)行的一種跨文化交際。教師作為教學(xué)活動(dòng)的三個(gè)主體之一，必須正確處理好自己與學(xué)生之間的關(guān)系、積極面對(duì)可能發(fā)生的文化沖突、及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)。提高自身的跨文化交際能力，有助于教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，漢語(yǔ)教師作為中國(guó)形象的代表，妥善處理本國(guó)與教學(xué)對(duì)象之間的文化沖突和文化偏見(jiàn)與誤解，有利于世界正確認(rèn)識(shí)中國(guó)，優(yōu)化中國(guó)的國(guó)際形象。

最后，能與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的計(jì)算機(jī)水平、掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等技術(shù)，可以使?jié)h語(yǔ)漢語(yǔ)課堂更加靈活生動(dòng)。利用多媒體設(shè)備，教師可以更加全面地、有趣地教授漢語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更好更真實(shí)地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而推進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

總的說(shuō)來(lái)，過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)是做好對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，優(yōu)秀的工作能力是漢語(yǔ)教師高效完成漢語(yǔ)教學(xué)工作的必備條件，同時(shí)具備良好的個(gè)人素養(yǎng)可以促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加健康和諧的進(jìn)行，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

專業(yè)素養(yǎng)，工作能力與個(gè)人修養(yǎng)這三個(gè)方面相互聯(lián)系，密切相關(guān)，共同構(gòu)成了對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

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四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院)

李思(1992-)，女，漢族，四川廣安人，研究生，四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院，研究方向：國(guó)際漢語(yǔ)教育。