李 菁

針對網(wǎng)絡(luò)媒體語境下大學生心理教育的創(chuàng)新探討

李 菁

大學生這一群體即將進入社會，其擔負著振興國家的使命以及任務(wù)，通過創(chuàng)新大學生的心理教育，能夠讓其強化社會認同感，更從容地應(yīng)對社會壓力?；诖耍疚恼撌隽司W(wǎng)絡(luò)媒體語境下大學生心理教育的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)媒體語境 大學生心理教育 創(chuàng)新探討

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷在發(fā)展，在各大高校中，網(wǎng)絡(luò)也得以廣泛的應(yīng)用。而在網(wǎng)絡(luò)媒體的背景下，更利于大學生心理教育的創(chuàng)新。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體語境的特征

(一)便捷

雖然說，網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，但在網(wǎng)絡(luò)世界當中，信息有非?？斓膫鬟f速度。即便聯(lián)系雙方不能面對面進行溝通以及交流，但一方把信息發(fā)出之后，對方可馬上收到信息并可即刻回復(fù)[1]。這樣的方式非常便捷，也能有效地提高雙方的溝通效率[2]。

(二)新穎

網(wǎng)絡(luò)最初興起時，一般用戶都是高學歷的人群，隨著網(wǎng)絡(luò)逐漸普及，其慢慢成為人們生活當中不能缺少的娛樂和學習以及工作的工具。從當今的形勢來看，網(wǎng)絡(luò)世界的主體即大學生，由于其有一定的知識儲備，且受到高的教育，再加上其有獨特的個性，能跟上時代發(fā)展的節(jié)奏。因此，在網(wǎng)絡(luò)上，他們對較多新穎的語句進行了創(chuàng)造，比方說，學生通過重新構(gòu)造“白骨精”這一詞匯，賦予了其新的含義，且具有一定詼諧性[3]。

(三)多元化內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)需要承載很多的內(nèi)容，其也有較大的存儲量。在這種情形下，人們也可選擇多元化的語言。在網(wǎng)絡(luò)中，為了對信息進行傳遞，對心情進行表達，人們可對多種表情和符號以及數(shù)字進行使用，通過使用它們，能夠讓人們的交流和溝通富有感染力。比如說微信和QQ等社交軟件平臺當中有非常多的圖片以及自定義表情，且有多種形式，用戶可隨意對喜歡的表情進行添加以及使用，而這樣的交流顯然是十分生動的，多彩的[4]。

二、在網(wǎng)絡(luò)媒體背景下開展大學生心理教育的優(yōu)勢

(一)符合大學生的心理特征

當前，網(wǎng)絡(luò)越來越普及，很多高校紛紛創(chuàng)建了心理咨詢平臺，其最大的目的是想通過網(wǎng)絡(luò)，針對大學生對一些同心理健康相關(guān)的知識進行講解，助于其走出心理困擾，從而能夠正視國家和社會、學校和家庭，繼而能用陽光以及積極地心態(tài)去應(yīng)對生活。相比于以往的心理健康教育，這種在網(wǎng)絡(luò)媒體下所開展的心理健康教育有以下幾個特點：第一，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，能夠宣傳心理健康信息，實現(xiàn)信息共享。第二，打破了地域和時間以及空間的限制，學生可自由的進行選擇。第三，由于網(wǎng)絡(luò)平臺有一定的保密性以及虛擬性。因此，能夠保護學生的個人隱私，能夠讓學生盡情地在網(wǎng)絡(luò)屏障下暢談自己內(nèi)心的想法[5]。

(二)提供互動性平臺

網(wǎng)絡(luò)媒體是大學生最常應(yīng)用以及接觸的媒體，借助網(wǎng)絡(luò)媒體，學生能夠進行在線的交流以及溝通，不管是在計算機房和圖書館，在教室還是在寢室，都可通過網(wǎng)絡(luò)同他人進行實時的溝通。在網(wǎng)絡(luò)上，大學生可向他人傾訴自己的迷茫和困惑，在獲得他人理解之后，學生自然而然就能排解內(nèi)心情感。另外，借助網(wǎng)絡(luò)互動，學生可隨時向教師詢問自己不懂的知識，因此可以這么說，網(wǎng)絡(luò)語境能為學生創(chuàng)建互動和平等以及虛擬的平臺，使教育者同被教育者的距離得以縮短[6]。

(三)網(wǎng)絡(luò)有著非常豐富的信息資源

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源非常豐富，其能夠豐富教育資源。網(wǎng)絡(luò)這種交互媒體有著非常多的信息存儲量，因此，很多教學中常常會用到網(wǎng)絡(luò)媒體的工具來輔助教學。從一方面來講，由于網(wǎng)絡(luò)媒體的信息量非常龐大，當學生在進行心理健康學習時，能將海量的信息以及知識提供給學生，有著極為強大的連續(xù)性以及時效性。而且在報道以及溝通方面，網(wǎng)絡(luò)媒體有著其他媒體不能取代的優(yōu)勢。從另一方面來講，在網(wǎng)絡(luò)上，有著龐大的心理健康教育資源，能在廣范圍內(nèi)實現(xiàn)共享，通過下載或者其他的方式，學生就能夠得到同心理健康方面相關(guān)的知識，并可共享信息。由于網(wǎng)絡(luò)有儲備功能，因此能將其儲備下來，而這樣就能夠更為高效且及時的開展心理教育工作，充實學生整個學習的過程[7]。

(四)借助網(wǎng)絡(luò)媒體語境能夠強化學生的互動體驗

同以往的媒體相比起來，網(wǎng)絡(luò)媒體語境能夠?qū)崿F(xiàn)雙向溝通以及交互，同時能夠有效地實現(xiàn)信息共享。以往通過傳統(tǒng)媒體在開展心理教育工作時，只能夠進行單向的信息活動，學生在課堂上占據(jù)絕對的主體地位，而學生只可被動地聽取教師傳授的知識。但在新的形勢下，能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生可對微博和論壇以及貼吧等平臺進行利用，同教師進行及時得互動以及交流。當前，很多大學生為了便于交流，會對學習群組進行建立，然后利用網(wǎng)絡(luò)媒體進行交流，使趣味感得以強化。在這個過程中，學生會大大提高其學習的興趣，而教師在和學生的溝通中，也會受到極大感染，從而更幽默的實施教學，使學生內(nèi)心的需求得以滿足。

(五)快地傳播速度，強化學生的執(zhí)行力

在傳播信息這一方面，網(wǎng)絡(luò)有著其他的媒體不能相比的優(yōu)勢，特別是在網(wǎng)絡(luò)媒體語境當中，有著較為明顯的表現(xiàn)。通過分析網(wǎng)絡(luò)媒體語境特征，就可得知，簡約化是網(wǎng)絡(luò)媒體語境的一大特征，其能夠確保更為高效以及及時的溝通。而高校的心理教師通過網(wǎng)絡(luò)能夠及時的傳播通知和新聞以及信息，將較多的時間節(jié)省下來。另外，由于網(wǎng)絡(luò)信息有很快的傳播速度，因此能夠在一定程度上，強化學生的執(zhí)行力。

三、在網(wǎng)絡(luò)媒體的語境下創(chuàng)新心理教育的方法

在開展心理教育時，教師要選擇性的對網(wǎng)絡(luò)媒體語境進行利用，使語言環(huán)境得以凈化。從以上的論述我們就可知識，在網(wǎng)絡(luò)媒體語境下，能夠更為高效且及時的開展心理健康教育，調(diào)動學生學習的積極性，但是這樣的主流媒體也有一些弊端存在。比方說，語言當中調(diào)侃成分較多，而學生在同教師進行溝通時不應(yīng)說這種調(diào)侃話。另外，由于學生都有著前衛(wèi)的思想，但教師卻相對比較保守，重視實際，因此有矛盾存在。所以，要選擇性的對網(wǎng)絡(luò)媒體語言進行應(yīng)用，為學生構(gòu)建和諧以及健康的環(huán)境，讓其進行學習。

應(yīng)實行兼容的語言應(yīng)用，使學生的不同需求得以滿足。不管是網(wǎng)絡(luò)的媒體語言，還是實施心理健康教育的手段，都在不斷變化。但學習于生活存在，因此，作為學生要對網(wǎng)絡(luò)媒體形成正確的認知。同時，教師要聯(lián)系現(xiàn)實生活開展大學心理教育，才能夠確保更好的教學效果。比方說，可結(jié)合現(xiàn)實生活教育理論以及網(wǎng)絡(luò)媒體語，這樣能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)的新穎性體現(xiàn)出來，還有一定的現(xiàn)實意義。另外，由于每位學生有不一樣的生活層次，因此要同每位學生的需求相結(jié)合，實施針對性的教學。

四、結(jié)語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)媒體語境下，更利于大學心理健康教育的開展。因此，作為開展相關(guān)工作的教師要不斷地探索創(chuàng)新方法，不斷提升大學生的應(yīng)對挫折能力以及解決問題的能力。

[1]王輝.體育與健康課如何加強學生心理教育[J].吉林省教育學院學報(中學教研版),2010,26(4):131.

[2]嚴津.論高校體育教學對于學生心理教育的影響[J].長沙鐵道學院學報(社會科學版),2013,14(4):110～111.

[3]周維平.如何將學生心理教育滲入信息課堂中[J].中學課程輔導(教學研究),2016,10(27):111.

[4]方厚洪.農(nóng)村中學弱勢群體學生心理教育問題的研究及對策[J].中學課程輔導(教學研究),2016,10(2):50～51.

[5]余暘,何慧敏.大學生網(wǎng)絡(luò)心理教育與咨詢的問題與對策[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報,2016,16(6):62～64.

[6]王俊峰.利用體育的心理影響優(yōu)勢培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)研究[J].價值工程,2011,30(10):230.

[7]江南,朱丹,歸桑拉姆,等.西藏中學生心理教育體系的建構(gòu)[J].教育與教學研究,2014,29(1):37～41.

陜西學前師范學院)

李菁(1985-)，女，河南鞏義人，碩士研究生，研究方向：大學生心理教育、思想政治教育。