李 佳

基于以人為本的高校教師管理

李 佳

“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀中最重要的核心理論，“以人為本”的提出表示了人在管理體系中占據(jù)主體地位，因此在教師管理中也應(yīng)遵循“以人為本”的管理理念。高校是思想的前沿陣地，教師管理“以人為本”對(duì)學(xué)校的教育事業(yè)有十分重要的意義。本文從以人為本管理的意義出發(fā)，結(jié)合高校對(duì)教師管理的現(xiàn)狀，分析以人為本的管理策略，為廣大讀者提供借鑒。

以人為本 高校教師 管理

“以人為本”是中國共產(chǎn)黨經(jīng)過多少年的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)總結(jié)出來的理念，是在實(shí)踐中得到認(rèn)可的。高校教師管理 “以人為本”勢(shì)在必行。

一、“以人為本”管理的重要意義

高校是為國家培養(yǎng)人才的地方，因此要讓學(xué)生接受到先進(jìn)的思想和理念。最讓學(xué)生耳濡目染的就是學(xué)校的各項(xiàng)管理，尤其對(duì)教師的管理。因此，我們要在管理中貫徹以人為本的理念。

(一)尊敬教師

首先，對(duì)教師實(shí)行以人為本的管理，是尊敬人民教師的體現(xiàn)。教師是教育行業(yè)的奠基者，沒有人民教師，就不會(huì)有現(xiàn)在宏偉的教育事業(yè)。以人為本管理理念在此就是以教師為本，因此，對(duì)教師進(jìn)行人性化管理，也是肯定教師貢獻(xiàn)的表現(xiàn)。

(二)促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足的發(fā)展

教師隊(duì)伍是學(xué)校的重要組成，教師對(duì)于教學(xué)的態(tài)度直接影響學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，在日常中對(duì)教師的管理態(tài)度也會(huì)間接地影響學(xué)校的教學(xué)水平。在平日的管理中，管理者應(yīng)多多關(guān)心教師的生活狀態(tài)，積極給予教師鼓勵(lì)，讓教師產(chǎn)生歸屬感，將精力放在教學(xué)上。從另一方面來講，也會(huì)促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、以人為本管理出現(xiàn)的問題

(一)管理制度不健全

很多高校在管理制度和方式方法上還存在體制不健全的情況，在聘用上制度不夠健全，在聘用教師之后的福利制度不夠充分。教師的各項(xiàng)權(quán)益得不到保障，除此之外還有很多教師行為不自覺，沒把自己放在為人師表的位置，遲到早退，行為作風(fēng)還不如有些學(xué)生，學(xué)校對(duì)這樣行為的處理制度也不健全。

(二)對(duì)教師的鼓勵(lì)不到位

很多學(xué)校教師的勞動(dòng)水平和薪資水平不成正比，如某民族高校的行政崗教師和教學(xué)崗教師的情況。行政崗教師工作繁雜，事務(wù)眾多，但工資卻不抵教學(xué)崗教師的薪資。付出的多回報(bào)的少，久而久之，教師在崗位上難免會(huì)產(chǎn)生懈怠。因此，對(duì)教師的肯定和鼓勵(lì)是十分必要的。很多高校并未意識(shí)到這一點(diǎn)，在工作時(shí)間之外的時(shí)間里還未教師安排工作，也沒有一定的獎(jiǎng)勵(lì)制度，付出的多與少都獲得一樣的回報(bào)，這對(duì)教師來說是不公平的。

(三)學(xué)校對(duì)教師崗位的地位認(rèn)識(shí)不到位

據(jù)調(diào)查，超過調(diào)查總?cè)藬?shù)半數(shù)以上的高校教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的關(guān)注度不夠，在對(duì)學(xué)生的關(guān)注上更是如此。在學(xué)校的建設(shè)中過于重視形式主義，不抓教學(xué)，把工作重心放在修飾外在上。出現(xiàn)這樣的情況，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育的蔑視，沒認(rèn)清學(xué)校的地位。

三、以人為本管理策略

(一)完善各項(xiàng)管理制度

管理制度最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的管理方式。完善管理制度既能規(guī)范教師行為，同時(shí)也會(huì)促進(jìn)校園形成公平公正之風(fēng)氣；既能保證教師的各項(xiàng)權(quán)益，同時(shí)也會(huì)形成良性管理體制，促進(jìn)學(xué)校良好的發(fā)展。

(二)重視對(duì)教師的培養(yǎng)

教師既然作為學(xué)校的另一主體，那么學(xué)校也有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)積極進(jìn)取的教師。重視對(duì)教師的培養(yǎng)也是重視學(xué)校教育，同時(shí)也是以人為本管理策略的體現(xiàn)。學(xué)校可以將教師外派進(jìn)修，也可以請(qǐng)學(xué)者到校進(jìn)行座談，提升教師的水平和能力，體現(xiàn)教師在學(xué)腳的主人翁地位。

(三)完善教師評(píng)價(jià)制度

教師評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作的階段性評(píng)估和診斷，對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要意義，但不能把評(píng)價(jià)當(dāng)作對(duì)教師唯一的評(píng)價(jià)。有些學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)是自上而下的，也就是說領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)價(jià)中起到至關(guān)重要的作用，但這種評(píng)價(jià)方法缺乏合理之處；有的學(xué)校進(jìn)行自下而上的評(píng)價(jià)，從學(xué)生評(píng)價(jià)教師。這兩種方法對(duì)于教師來說都不能單獨(dú)作為評(píng)價(jià)教師工作的標(biāo)準(zhǔn)。完善教師評(píng)價(jià)制度對(duì)于鼓勵(lì)教師工作來說具有十分重要的作用。

(四)建立合理的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在管理機(jī)制中還應(yīng)完善對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，尤其是在學(xué)術(shù)等方面有突出貢獻(xiàn)的教師們。其次，對(duì)一些盡心盡力的教師也應(yīng)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師將自己的精力放在對(duì)學(xué)生的教育上。完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，適當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行鼓勵(lì)，教師工作起來將會(huì)更有干勁，盡可能的為學(xué)校的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

總體來說，對(duì)教師實(shí)行人性化管理，以以人為本的態(tài)度對(duì)待每一位教師，既會(huì)促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，也會(huì)促進(jìn)和諧關(guān)系的形成。教師也是學(xué)校的重要組成，因此決不可忽視教師的地位。在工作中，適當(dāng)?shù)慕o教師鼓勵(lì)，營造一種輕松的教學(xué)環(huán)境，給教師一種愉快感和歸屬感，讓教師專注于學(xué)校的教育事業(yè)中，創(chuàng)造教師的價(jià)值，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

[1]王智敏.科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào),2008(9).

[2]陳麗蘭,王智祥.落實(shí)以人為本的教學(xué)管理理念[J].重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào),2006(4).

[3]黃素霞.試論以人為本的高校教師管理理念[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2007(1).

[4]劉崢嶸,歐陽霞.高校師資隊(duì)伍建設(shè)需要“以人為本”的柔性管理[J].東華理工學(xué)院學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版,2006(4).

保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院)