薛姍姍

情感教育在英語教學中的運用

薛姍姍

情感教育指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利用學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。我是一名剛參加工作不久的高中英語教師，有熱心，有拼勁，但是沒有經(jīng)驗。上大學前就對教師工作情有獨鐘，義無反顧地報考了師范院校。近幾年的教學工作使我深刻的體會到情感教育在英語教學中的重要性。

情感教育 師生平等 言傳身教 愛心潤澤 關(guān)懷擴展

一、平等的師生關(guān)是情感教育的基礎(chǔ)

師生間只有通過平等的相互溝通、相互交流才能增強師生的情感交融，從而激發(fā)學生的學習動機，提高學習能力。我主動接觸學生，學生們把我當姐姐看待，由于年齡接近，學生們跟我合得來，我和學生有一種親切感、親近感，學生信任我。我的課堂和諧輕松，我善于聽取他們的意見，從來不會擺出一副老師高高在上的姿態(tài)。這樣，教師可以輕松愉快通過教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。對學生來說，他們厭惡老師訓(xùn)話，說教。他們受到的教育和熏陶大多是在與老師的平等交往中。

二、言傳身教體現(xiàn)情感教育

情感教育的先決條件是老師健康開朗，積極向上，是正能量的傳播者。陶行知指出：要學生做的事，教師要躬身共做，要學生學的知識，教師要躬身共學，要學生守的守則，教師要躬親共過。學生會關(guān)注甚至模仿老師的一言一行，所以教師的言行舉止對學生具有潛移默化的作用。如果老師整天死氣沉沉，學生也不會陽光活潑。如果老師能彎腰撿起一片垃圾，學生自然不好意思隨手亂扔垃圾。如果老師能以飽滿的熱情對待自己的工作，勤勤懇懇，把教書育人當做一種事業(yè)，學生也會以主動進取的心態(tài)去對待學習。榜樣的力量是無窮大的，所以要求學生做的是，自己必須先做好。

三、無私的愛心潤澤情感教學

“沒有愛就沒有教育”，愛是情感教育的核心。從目前的高中英語現(xiàn)狀來看，學生的成績參差不齊，很多學生覺得學習英語很艱難，從而逐漸失去了信心和興趣，一部分學生甚至選擇放棄。這時候教師需要把更多的愛心傾注在困難學生身上。班上有些學生在英語成績總是停滯不前，更嚴重的是他們討厭學英語。我了解到主要是部分學生對考上大學缺乏信心。因此，我調(diào)整我的教學設(shè)計。我會設(shè)計不同梯度的問題，讓不同層次的學生回答，讓所有學生感覺有所收獲。喜歡好學生也許是自然而然的，但是我盡力去捕捉每個孩子身上的閃光點。在教學中更不能輕視弱勢學生，教學設(shè)計要兼顧兩頭，使各個層次的學生在課堂中都有表現(xiàn)的機會，從而慢慢增強他們的自信心。現(xiàn)在班上有名學生來自偏遠農(nóng)村，由于條件的限制，英語底子很弱，不會音標，不會簡單的發(fā)音規(guī)則，學英語全靠死記硬背，成績一直沒有起色。但是，這個孩子很懂事，也很上進。早讀課，他的讀書聲總是最響亮，盡管讀的很不入耳。我總是在同學們跟前故意表揚他，我也在私下鼓勵他。放學后，他就是我辦公室不可少的常客，我從最基本的音標開始，陪他從頭開始。在我們頻繁的交流中，我發(fā)現(xiàn)了他學習方法中存在的問題。針對他的問題，我制定一個個小策略，幫他建立適合他的學習方法。漸漸地，他開始進步了。

四、教學之外的關(guān)懷擴展情感教育

情感教育貫穿教學的全過程，但課堂四十五分鐘，無法與所有學生交流，不能做到面面俱到，個體的情感教育不易進行。要想關(guān)注到每一個學生，必須在課外投入額外的情感。我經(jīng)常找適當?shù)钠鯔C與學生聊天，談心。在與學生或者家長的交流中，我常常能獲得一些出乎意料的收獲。我們班有個特別招人喜歡的孩子，為人誠實正直，積極向上，看著特別陽光開朗，但是好幾次我發(fā)現(xiàn)他下午放學后總是一個人在教室發(fā)呆，心事重重的樣子。上學期期中家長會之后，我才知道是怎么回事。那天開完家長會的下午，他爸給我打電話詢問，開家長會的時候發(fā)生了什么，他繼母回去大發(fā)雷霆。原來他親生父母已經(jīng)離婚很多年，上初中的時候他和他母親一起過，上高中后，由于他母親負擔不了，他無奈到父親那邊。他繼母專橫跋扈，家長會的時候無意中看到學生花名冊，孩子在母親那一欄填寫的是自己親生母親的名字，回到家便大鬧了一番。聽完這些，我才知道，這個孩子原來承受著這么多痛苦。我害怕他難過，也害怕他與繼母鬧僵，于是我給他打了一個電話。我說“你寫你親媽的名字，老師能理解，要是我，也會這樣做，但是咱們畢竟小，做事欠考慮，沒有顧及到你繼母的感受，她糾纏這件事，說明她在乎你，在乎她在你心中的位置”。他卻說“老師，沒關(guān)系，我在家不怎么說話，也就是吃三頓飯，回頭到學校，我又能開開心心的過五天”。聽到這，我已忍不住淚水，是辛酸還是什么，我也不太清楚。從那以后，我對他多了一份姐姐的關(guān)心，我經(jīng)常在微信與他聊天，開導(dǎo)他。他有什么心事，無論高興還是難過，總是會第一時間告訴我。我了解到他的真實想法后，與他的家長進行溝通，給他的家長提出了一些建議。慢慢的，他們的家庭氛圍平和了一些。他把更多的精力投入到了學習中。由此可見，教學之外擴展情感教育，是對教學的充實和幫助。

有人說“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，我不知道肯定與否，但是我確信教育是心靈的碰撞，沒有愛就沒有教育。在這條道路上，有辛酸，但更多的是幸福。我愿繼續(xù)努力，用愛心詮釋教育，用情感潤澤教育。

（作者單位：甘肅省酒泉市肅州中學）