佘符甜甜

論舞蹈教學創(chuàng)新

佘符甜甜

舞蹈是一種形體語言的表達的一種方式，舞蹈教學在國外已受到家長和教師領導的廣泛認識，但由于我國在舞蹈教學建設方面涉及的較晚，導致我國舞蹈教學的管理模式及教學方法仍然處于守舊死板狀態(tài)，由于枯燥無味的學習氛圍造成學生對舞蹈教學的逆反心理。新時期的教學管理模式應該是促使學生主動熱愛學習舞蹈，開拓學生們獨立自主的舞蹈學習創(chuàng)新能力，這就需要在老師更新思想觀念來改變傳統(tǒng)的教學模式。本文主要這對于各高校的舞蹈教學的現(xiàn)有狀況及所應該推崇的舞蹈教學創(chuàng)新模式及養(yǎng)學生創(chuàng)新能力進行論述。

舞蹈 教學 創(chuàng)新

一、我國現(xiàn)今舞蹈教學的狀況分析

首先缺乏師資力量。舞蹈教學對教師的要求較高，不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備生動形象的授課能力，因此能夠教授舞蹈課程的教師較少，普遍存在師資力量缺乏的問題，為了彌補師資力量的不足，大多數(shù)學校會安排其他專業(yè)教師實施課程講授，但是由于其他專業(yè)教師專業(yè)知識不足，缺乏舞蹈教學經(jīng)驗，降低了教學質量，影響舞蹈教學工作的高質量實施。其次學生的基本素質都存在差異，不是每個來進行舞蹈課程學習的學生都有舞蹈基礎；對舞蹈有過接觸的學生，在基本功和課程接觸能力方面都比較容易，進度較快，所以教師在教學的過程中如果實施統(tǒng)一教學，不僅影響學生學習效果，還會降低部分沒有舞蹈基礎學生的學習的熱情，影響舞蹈教學的質量。再有教材的選擇也是有一個問題所在，再有教材的選擇也是有一個問題所在，必須重要對舞蹈教學教材的選擇，隨著時代潮流的不斷變化，舞蹈作為一個對時尚元素非常敏感的課程，有必要隨時跟上時代的節(jié)奏，才不會對教學質量產(chǎn)生影響，必須盡快剔除掉教材中內(nèi)容陳舊的、與時代不相符合的內(nèi)容，避免對學生的學習質量產(chǎn)生影響。

二、如何提高高校舞蹈教學創(chuàng)新能力

舞蹈教學的“為人民服務”，可以從兩個層面來理解：一方面是為廣大人民群眾服務，包括全社會各階層、各年齡段、各民族的男女，都有接受舞蹈教育的權利，每一名舞蹈教師必須充分尊重他們的受教育權，全心全意地為每一個人服務;另一方面為人民之中的每一名學生服務，實行人性化教學，充分尊重每一名學生的人格與人權，認真負責，傾囊相授，實行人文關懷。要認真落實“教師是主導，學生是主體”的教學原則，要十分明確：再好的教師，也只是一名“教練員”，出成績、見成果，還要靠作為“運動員”的學生。當然，教師要集中全力開發(fā)學生的舞蹈感覺力和藝術創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學生學習的積極性、能動性、創(chuàng)造性、獨立性，而不是以舞蹈教學去“運動”學生，要變“運動”為“韻動”——舞蹈韻律的啟動。具體舉措很多，如啟發(fā)誘導、學生示范、師生互動等等，都是行之有效的。在舞蹈教學的課程中，不能采用傳統(tǒng)的機械式教學模式，傳統(tǒng)的教學模式使學生長期處于枯燥乏味的狀態(tài)下，容易使學生產(chǎn)生對舞蹈教學的厭煩和恐懼心理。另外舞蹈教學需要體能的支撐，甚至不小心會造成肢體受傷，這些都會造成學生對舞蹈教學的積極性的打消，進而促使學生們的創(chuàng)新能力受到了大大地影響。學校應該引薦國外的舞蹈教學創(chuàng)新模式，激發(fā)學生們自主學習的能力和創(chuàng)新的靈感。舞蹈教師應根據(jù)不同階段不同群體等差異進行個體化訓練教學模式，激發(fā)學生們對舞蹈教學的飽滿熱情，自主學習是驅動創(chuàng)新靈感的關鍵所在。舞蹈教師在對不同階段學生進行教學時，應該從最基本的舞蹈動作打好基礎，在以后的學習舞蹈過程中打下堅實的舞蹈功底是必不可少的功課。對我國高校舞蹈教學管理的切實認識和了解，只有重視高校舞蹈教學管理中的專業(yè)訓練細節(jié)及情操的陶冶，才能切實提高我國高校舞蹈教學管理質量。依據(jù)高校生們的個性化特點和社會發(fā)展的方向，制定一套合理科學的舞蹈教學培養(yǎng)人才教學方案，在提高高校生們的精神文化水平的同時增強舞蹈專業(yè)技術水平也是至關重要的。在實施舞蹈教學管理方案前，一定要對舞蹈教師經(jīng)過嚴格舞蹈教學管理經(jīng)驗審核，這樣舞蹈教學老師才能深化高校舞蹈教學的真正育人理念，將所會的專業(yè)技術動作知識與臺上實踐經(jīng)歷很好的相結合教授于學生。在針對于高校生舞蹈教學的管理的工作事項中，要對高校生們的心理素質考核、情操意識考核、專業(yè)動作考核、自主創(chuàng)新能力考核等進行綜合性考核制度，全面提高我國高校生們的舞蹈教學綜合素養(yǎng)能力，積極響應我國綜合型新型人才培養(yǎng)號召。

其次，舞蹈教學本身就是一種藝術情操的陶冶，在學生們的綜合學業(yè)考評總是一門必不可少的課程。我國應采取更有力的促使來激勵學生們對舞蹈藝術的追求，在美國的教育中，如果學生們的學業(yè)考分不理想但具有一項特長，也是可以破格錄取的。所以在舞蹈教學中，舞蹈教師應該盡量多給學生們一些獨立學習的空間，讓他們自由發(fā)揮創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的自主學習和創(chuàng)新能力。教師應該對學生們提出的問題耐心地進行動作講解并示范給學生們看，給學生們多一些贊揚，促進學生們對舞蹈學習的動力。

三、結語

我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，所需要人才的標準也隨之提高，但我國各大高校的教學管理仍處于傳統(tǒng)的教學管理理念，各大高等大學的教學管理方式過于單一，沒有在實踐中活學活用的將理論知識運用到實踐中去。這種落后的舞蹈教學理念限制了高校生們的思維拓展能力，長此以往，必定影響各大高校生們的未來發(fā)展。各高校的舞蹈教學管理理念的落后和不健全的機制是限制高校教育管理未來發(fā)展的嚴重阻礙因素。只要不斷創(chuàng)新舞蹈教學管理模式，完善舞蹈教學管理體系，才是舞蹈教學管理的必經(jīng)之路。

[1]李傳春．論幼兒舞蹈教學管理初探[J]．大舞臺報,2016(11)．

[2]馬楠楠．舞蹈教育的點滴談[J]．知識經(jīng)濟報,2016(8)．

（作者單位：海南師范大學）