一、信息化教育

信息化教育指的是利用現(xiàn)代的教育理念和思想，依托現(xiàn)代化的高新技術(shù)，高效、深層次地開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，提升信息技能為目標(biāo)的一種新型教育方式。目前隨著我國教育制度的不斷深化改革，信息化教學(xué)表現(xiàn)出的優(yōu)勢逐漸增加，并成為主要的教育模式。且它的存在正在逐步?jīng)_擊著傳統(tǒng)意義的教學(xué)。同時對當(dāng)下的教育工作者提出了更高的要求，如何對此作出積極應(yīng)對，是當(dāng)下所有教育工作者必須解決的重要課題。

教育部針對信息化教育明確指出，教師應(yīng)加快自身信息化教育轉(zhuǎn)變，適應(yīng)現(xiàn)代化信息教育改革，為推動教育的跨越式發(fā)展，促進教育事業(yè)蓬勃發(fā)展貢獻力量。所以，每一名教師都應(yīng)實現(xiàn)個人教育專業(yè)發(fā)展策略上的轉(zhuǎn)變，讓自身更好地投入信息化教育中，使自身成為一名信息化背景下稱職的教育工作者。

二、信息化背景下教學(xué)發(fā)生的變化

1.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重強調(diào)教師的指導(dǎo)地位，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，發(fā)揮重要作用。學(xué)生在某種程度上更像是作為附屬品而存在，沒有自主的選擇權(quán)，處于被動地位。隨著社會的發(fā)展和教育的改革，尤其是信息化教學(xué)模式，對這一狀態(tài)進行了顛覆式的改變。多種高科技數(shù)字化信息技術(shù)投入實際教學(xué)中，豐富了教學(xué)形式，提升了教學(xué)層次，促進了教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展進程。多媒體信息技術(shù)廣泛地運用到實踐教學(xué)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多重選擇。在技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)資源最大化的共享樂趣，學(xué)習(xí)上可以更多發(fā)揮自主意識，依據(jù)自身喜好、興趣，選擇相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，形成自己的學(xué)習(xí)天地。

信息技術(shù)更多地融入課程教學(xué)中，不僅使教學(xué)形式上更加多樣化，富有趣味性，還加大了師生間的互動，學(xué)生間的互動，提供了多向性的交流機會，改變了傳統(tǒng)單一傳授的教學(xué)模式。形成一種注重“合作、交流、探究”的新型教學(xué)局面。

2.教育角色的轉(zhuǎn)變

教師在信息化的背景下轉(zhuǎn)換角色定位，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的輔助者和參謀者。不再過多的強調(diào)履行教學(xué)信息的傳遞，更多的只是參與教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，輔助學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，放手讓學(xué)生自主實踐、自主摸索，找到實現(xiàn)目標(biāo)的方式和途徑，獲得成就感。教師的作用主要表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)動機。教師不再一味注重對學(xué)生進行知識上的灌輸，運用強加的方式逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。而是積極借助信息技術(shù)努力創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的情境化、信息化教學(xué)情境，給學(xué)生提供一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和促進學(xué)生對所學(xué)的知識進行資源整合，幫助學(xué)生樹立起新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)活動走向新的發(fā)展方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性更加強烈，激發(fā)出更多的探知欲望。

3.教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

信息化教學(xué)時代背景下對創(chuàng)新型人才的需求急劇增加。因此，當(dāng)下對于人才的培養(yǎng)不應(yīng)只注重單一性的培養(yǎng)準(zhǔn)則，更應(yīng)注重多元化、全方位、且有針對性的人才培養(yǎng)。尤其重視對人才實踐精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、信息化背景下的教師職業(yè)發(fā)展策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

信息化教育的核心觀念不提倡如何把現(xiàn)成的知識傳授給學(xué)生，而是如何激發(fā)學(xué)生將所學(xué)的知識聯(lián)系起來，促進知識有效增長，讓學(xué)生構(gòu)建起自己的知識組織。因此，在信息化教育背景下，灌輸式的教學(xué)方式已不再適應(yīng)時代對教育的要求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變對學(xué)生的教育方式，重新定位自身和學(xué)生的位置。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂黑板板書為主的教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，提高學(xué)生主體地位，更多采用信息化教育環(huán)境下所提倡的多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生不再僅僅滿足于課堂教師的傳授，更多的是利用信息化多媒體技術(shù)去獲取更多不同的知識，將自己所學(xué)的知識與教師所講的知識進行整合，成為知識的構(gòu)建者。教師要降低自身的主導(dǎo)地位，讓自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的參與者、輔助者、教學(xué)活動的組織者，加強與學(xué)生間的互動、了解學(xué)生需求、及時改進教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)課堂環(huán)境。結(jié)合信息化教育時代背景，創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教育觀念

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中過多關(guān)注對學(xué)生進行知識的灌輸。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，整堂課程都是教師在進行口頭傳授，教師講、學(xué)生聽。過長的聽課時間讓學(xué)生產(chǎn)生思想疲勞，無法集中注意力進行學(xué)習(xí)，對教師講解的內(nèi)容無法有效及時地消化，做不到真正意義上的理解和掌握，使課堂教學(xué)成效不佳，教學(xué)質(zhì)量下降。信息化背景下的教學(xué)強調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新性知識素質(zhì)的培養(yǎng)，主張學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，自主實踐，發(fā)揮主觀能動性；明確教師與學(xué)生“雙主體”關(guān)系，共同實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與構(gòu)建；提倡將把繽紛世界引進課堂教學(xué)，擴寬教學(xué)視野，貼切學(xué)生的社會生活；學(xué)會利用信息技術(shù)將知識信息化、擴大化和豐富化。

3.樹立全新的知識構(gòu)建觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師對教學(xué)內(nèi)容的了解僅限于固定的教材，依據(jù)教材進行規(guī)范化的教學(xué)，完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。在教學(xué)的把握上有一定的被動性，受到相應(yīng)的約束和限制。信息化的教學(xué)背景，為教師在教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容方面提供了很大的選擇空間以及自我發(fā)揮空間，教學(xué)資源愈加豐富多樣起來。教學(xué)的選擇范圍不再僅僅限于單一的教材，還包括遍布信息網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)信息。豐富的教學(xué)課件內(nèi)容，多樣化的教學(xué)形式，針對性、實踐性強的教學(xué)案例，合理利用信息網(wǎng)絡(luò)資源進行有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和成效。

4.提升自身信息化技術(shù)能力

現(xiàn)代化的教學(xué)是信息化教學(xué)，如何有效開展實際教學(xué)，掌握信息技術(shù)是非常有必要的。教師應(yīng)先從思想上做好準(zhǔn)備，理解什么是信息化教育技術(shù)，如何將其靈活地運用到教學(xué)實踐中去，從思想觀念上打好基礎(chǔ)。信息化背景下的教育技術(shù)以信息化的教育理念為依托，涉及不同層次的教育價值觀念，揭示出信息化教育的教學(xué)人才建設(shè)目標(biāo)，即高素質(zhì)全面發(fā)展的技能復(fù)合型人才。作為信息化教育背景下的教師，要學(xué)會審時度勢，努力學(xué)習(xí)信息化背景下的教育思想和內(nèi)容，掌握基本信息技術(shù)理論，研究操作理論，用于指導(dǎo)實踐。從技術(shù)層面著手提升自身信息技術(shù)水平，適應(yīng)信息化背景下的教學(xué)。

信息化背景下的教學(xué)模式不再單一注重教師純手工的黑板書寫方式，在其中加入更多的信息技術(shù)設(shè)備，如投影儀、計算機等進行教學(xué)講授，增加課程教學(xué)的信息量，豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。利用信息技術(shù)設(shè)置新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法以及教學(xué)活動，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，加快教學(xué)進程。對技術(shù)的學(xué)習(xí)可以通過自身進修的方式加強、提升、改進。如利用網(wǎng)絡(luò)豐富的教學(xué)視頻，進行有針對性的學(xué)習(xí)，也可以在相應(yīng)的培訓(xùn)機構(gòu)報名進行專項學(xué)習(xí)。平時注重教師間的互相探討和切磋，了解不足，及時改進，虛心接受別人對自己的指正，端正態(tài)度，提升自身技術(shù)素養(yǎng)和能力。掌握相應(yīng)的信息技術(shù)，教師面對信息化的教學(xué)才能得心應(yīng)手，面對信息化的教育改革，才能從容不迫、鎮(zhèn)定自如。

5.培養(yǎng)自身信息化的專業(yè)素養(yǎng)

什么樣的時代背景，具備什么樣的專業(yè)素養(yǎng)。信息化背景下的教育應(yīng)該具備信息化的專業(yè)素養(yǎng)，這是對每一位教育工作者的基本要求。觀念決定意識，意識影響行為。在信息化的教育背景下開展教學(xué)工作，教師如果不具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)不利于正常教學(xué)活動的有序進行。在信息化背景下培養(yǎng)自身信息化的專業(yè)素養(yǎng)，可以說是對自身價值內(nèi)涵的提升，對教師來說是很有必要的。

6.做好信息化教學(xué)的科研工作

在信息化教學(xué)背景下，除了要求教師做好基本教學(xué)工作外，還要求教師加強對信息化教學(xué)的科研探究，促使信息化教學(xué)長遠發(fā)展。教育是持續(xù)發(fā)展的，也是不斷變化的。面對當(dāng)下日新月異的信息環(huán)境，做好信息化的教育科研工作顯得尤為重要。教育信息化為教師進行教學(xué)科研活動提供了非常便捷的條件，一定程度上減輕了教師在科研探究工作中的壓力，讓科研工作的開展愈加輕松、快捷，加快了科研工作的開展進程。

[1]王志華，馬茹君，賀應(yīng)龍：《高職院校青年專業(yè)教師職業(yè)生涯規(guī)劃探析》，《通化師范學(xué)院學(xué)報》2013年第4期。

[2]郭利強：《探析教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)》，《中國成人教育》2014年第1期。

[3]秦丹，武麗志：《信息化背景下教師專業(yè)發(fā)展研究∶基于技術(shù)應(yīng)用的視角》，《中國電化教育》2013年第5期。

[4]張成光：《運用現(xiàn)代教育技術(shù) 促進教師專業(yè)發(fā)展》，《繼續(xù)教育》2014年第3期。