陳志雄

高職院校心理健康的體驗(yàn)式信息化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

陳志雄

在我國(guó)社會(huì)壓力日益增長(zhǎng)的目前現(xiàn)階段，高職學(xué)院的學(xué)生心理健康逐漸引起了社會(huì)群體的關(guān)注。由于社會(huì)的壓力加上家長(zhǎng)的期盼等外界因素的負(fù)面影響，導(dǎo)致大部分的高職院校學(xué)生心理健康出現(xiàn)了諸多的問題。本文就高職院校心理健康的體驗(yàn)式信息化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的分析，期望能為我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生心理健康的正確引導(dǎo)提供一些參考意見。

高職院校 心理健康 信息化教學(xué)模式

一、前言

在當(dāng)前的社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下，高職院校對(duì)于學(xué)生的教育指導(dǎo)過程中，不但要將學(xué)生個(gè)人的思想道德、文化知識(shí)、專業(yè)技能和身體健康進(jìn)行有效培養(yǎng)，還要在學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)上下功夫。在我國(guó)的教育管理體系中，高職院校是社會(huì)職業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)中心，所以其在國(guó)家教育管理中占據(jù)重要的地位。但是相對(duì)普通院校學(xué)生來講，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，課堂文化知識(shí)掌握不夠全面，從而導(dǎo)致高職學(xué)生的心理素質(zhì)也不夠健康，那么，這時(shí)就需要學(xué)校將學(xué)生個(gè)體的心理問題在教學(xué)過程中加以重視并進(jìn)行正確的引導(dǎo)教育。

二、高職院校學(xué)生的心理健康情況

根據(jù)相關(guān)問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)目前高職院校中學(xué)生心理健康狀況總體不夠理想，部分學(xué)生由于社會(huì)壓力、家庭壓力和學(xué)校內(nèi)部的壓力等外界因素造成了學(xué)生的心理不健康現(xiàn)象，這種情況需要相關(guān)學(xué)校和家庭重視起來[1]。在這些問題產(chǎn)生的時(shí)候，一定要及時(shí)將學(xué)生心理健康教育進(jìn)行多方面咨詢總結(jié)，進(jìn)而提供心理健康輔導(dǎo)和心理障礙排除，避免學(xué)生因?yàn)橹T多壓力作用下在心理上產(chǎn)生相互關(guān)聯(lián)的困惑和不解，最終對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至形成抑郁癥等嚴(yán)重后果。

三、體驗(yàn)式信息化教學(xué)模式的探索

教師根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知形勢(shì)與學(xué)習(xí)規(guī)律，利用教學(xué)情境的創(chuàng)造，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地還原，從而達(dá)到真正幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)接觸到的知識(shí)進(jìn)行理解消化，進(jìn)而將本身具備的情感和感知能力進(jìn)行拓展豐富的教學(xué)模式，被普遍稱之為體驗(yàn)式教學(xué)模式。該種教學(xué)模式要求授課教師將自身只作為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂授課的主體，通過學(xué)生自己的切身感受和對(duì)知識(shí)的實(shí)際領(lǐng)悟程度，使課堂作為載體，促使課堂實(shí)踐回歸活動(dòng)的展開，通過在課堂上開展一些具有情境設(shè)計(jì)性質(zhì)的活動(dòng)。例如：小品表演，激發(fā)起學(xué)生的自主參與性，讓學(xué)生與學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過程中產(chǎn)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和探索心理，從而讓將學(xué)生本身具備的生活活力和想要表現(xiàn)出來的內(nèi)在價(jià)值進(jìn)行鼓勵(lì)表達(dá)出來。這是體驗(yàn)式教學(xué)模式的存在意義，信息化教學(xué)是為了給體驗(yàn)式教學(xué)提供更好的客觀環(huán)境[2]。信息化教學(xué)是指授課教師在實(shí)際課堂上課過程中將多媒體信息技術(shù)的使用融入到課堂當(dāng)中去，充分利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造諸多具有創(chuàng)造意義的課堂實(shí)踐活動(dòng)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行形象、多樣、互動(dòng)等形式的深加工。只有將體驗(yàn)式教學(xué)模式與信息化教學(xué)模式這兩種教學(xué)模式進(jìn)行有效融合教學(xué)，才能夠在實(shí)際課堂上使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣和探究心理。在教學(xué)開展前，就需要教師勞心勞力的將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的整理，這樣即使教學(xué)環(huán)節(jié)開展緊湊，教學(xué)信息量大，但是由于多媒體視頻圖片的視覺沖擊影響深刻，很容易吸引學(xué)生的課堂注意力，從而有助于學(xué)生在身心放松的環(huán)境中吸收所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

四、高職院校心理健康的體驗(yàn)式信息化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

想要在高職院校的校園中逐漸培養(yǎng)學(xué)生國(guó)強(qiáng)的心理素質(zhì)，主要針對(duì)以下幾點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行探索實(shí)踐。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化的手段將教學(xué)的高效性增強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中大量利用多功能的教師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以制作一部分微課來讓學(xué)生在課前就對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將整座校園實(shí)現(xiàn)無線WIFI覆蓋，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持下進(jìn)行線上心理健康網(wǎng)絡(luò)課程的選修，通過教師設(shè)計(jì)的一些“心理測(cè)試”、“情商測(cè)試”等測(cè)驗(yàn)來關(guān)注自身的心理健康，了解自己。與此同時(shí)，高職院?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出一些匿名聊天軟件，學(xué)生可以通過匿名的方式在線上與心理咨詢處進(jìn)行咨詢一些較隱私的問題，相關(guān)教學(xué)人員對(duì)其進(jìn)行正確的思想開導(dǎo)，引領(lǐng)其走向心理正軌。另外，各大高職院?？梢蚤_展一些以心理健康為主題的教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生打消對(duì)這社會(huì)存在壓力的恐懼感知，培養(yǎng)其愛人與自愛的能力。

五、結(jié)語

總體而言，在當(dāng)今社會(huì)壓力越發(fā)變大的時(shí)代中，高職院校在學(xué)生的心理健康方向教育采取體驗(yàn)式信息化教學(xué)是具有十分重大的心理素質(zhì)培養(yǎng)意義的。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新出現(xiàn)，正好與當(dāng)今時(shí)代高職學(xué)生的心理健康需求相符合，經(jīng)過多個(gè)院校的教學(xué)實(shí)踐，證明該模式是具有科學(xué)道理的。雖然該種教學(xué)模式極具有教學(xué)意義，但是無論是哪一種教學(xué)方式，都需要一定的磨合期，才能發(fā)揮出最大的教學(xué)功能，這就需要各大高職院校在運(yùn)用該種教學(xué)模式教學(xué)時(shí)實(shí)時(shí)總結(jié)優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)摒棄導(dǎo)致不良影響出現(xiàn)的行為，最終使學(xué)生的心理健康教育發(fā)揮出最佳的教學(xué)效果。

[1]吳建強(qiáng)．基于學(xué)生發(fā)展的高職院校心理健康教育模式構(gòu)建——以江蘇省部分高職院校為例[J]．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2016(22)：67．

[2]李衛(wèi)平．影視鑒賞與心理健康教育的有效結(jié)合——談電影療法在高職院校心理健康教育中的應(yīng)用[J]．浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(03)：12．

（作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）