王 燕 楊 梅

留守兒童的心理問題與緩解途徑分析

王 燕 楊 梅

留守兒童是父母外出打工將其留在家中的孩子，這些孩子長期獨(dú)自生活或者與親戚朋友生活在一起，長期沒有父母的陪伴，以至于他們出現(xiàn)了許多的心理問題。通過對這些孩子的心理問題分析，找出這些問題的緩解途徑，幫助留守兒童成為一個(gè)健康的社會(huì)人。

留守兒童 心理問題 緩解

一、前言

留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方、祖輩、親戚朋友、同輩監(jiān)護(hù)的未成年人[1]。這些孩子大多存在心理問題，導(dǎo)致他們在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)遇到各式各樣的麻煩，也給社會(huì)帶來一些隱患和負(fù)擔(dān)。怎樣緩解他們的心理問題、幫助他們正常健康的生活是非常重要的。緩解他們的心理問題有助于他們在今后的發(fā)展，也有助于社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展。

二、留守兒童的心理問題分析

（一）孤僻與自卑心理導(dǎo)致的人際交往問題

孩子從出生就對父母產(chǎn)生了依戀，所有孩子最早形成的社會(huì)關(guān)系就是依戀[2]。這種關(guān)系的好壞直接影響到孩子的行為和性格，也會(huì)影響孩子對周圍世界的信任感和情感。留守兒童很少與父母在一起，依戀關(guān)系可能不是很好，父母很少陪在孩子身邊，這些留守兒童就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理。卑心理往往會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)不敢與其他孩子交往的現(xiàn)象，形成一種孤僻的性格，久而久之就會(huì)不信任他人，形成孤僻心理，害怕和其他人進(jìn)行溝通與交往，也就是學(xué)術(shù)界所說的人際交往障礙。

（二）性格與行為習(xí)慣

留守兒童有的有監(jiān)護(hù)人，有的連監(jiān)護(hù)人都沒有，就算是有監(jiān)護(hù)人大多都是爺爺奶奶。老年人對年輕人的世界懂得較少，而青少年正處于個(gè)人行為模仿學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)今社會(huì)上有許多不利于孩子成長的東西仍然十分泛濫，如賭博、色情影像、打架斗毆現(xiàn)象等。由于缺少了父母的正確引導(dǎo)，和監(jiān)護(hù)人的意識(shí)不到位，孩子就會(huì)進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)，得不到及時(shí)的糾正與制止。長此以往孩子就會(huì)在意識(shí)上和價(jià)值觀人生觀上產(chǎn)生偏離，也會(huì)使其性格發(fā)展異常。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度差

留守兒童由于沒人監(jiān)督，學(xué)習(xí)上就會(huì)不認(rèn)真不積極。作業(yè)不完成，老師安排的任務(wù)也不完成，學(xué)習(xí)成績就會(huì)很差，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，久而久之就會(huì)覺得在學(xué)校待不下去了，更不愿意學(xué)習(xí)了。就會(huì)選擇逃學(xué)逃離校園，長時(shí)間的在社會(huì)上游走給社會(huì)穩(wěn)定也帶來了威脅。在今后的生活中也會(huì)因?yàn)闆]有文化而很難就業(yè)，無形中又給社會(huì)帶來了麻煩，要么就去偷盜要么就混吃混喝，給父母增加負(fù)擔(dān)也給社會(huì)增加負(fù)擔(dān)。

（四）同伴關(guān)系差

留守兒童在生活中與同伴的關(guān)系也十分僵，時(shí)常與同伴發(fā)生爭執(zhí)。由于留守兒童身邊沒有父母，其他孩子就會(huì)用此來奚落他們，惹他們生氣。留守兒童本身就缺乏父母的關(guān)愛就極其敏感，再加上其他孩子的嘲笑就會(huì)使他們憤怒，必須通過打架來平息心中的怒火。時(shí)間一長留守兒童身邊的玩伴都被打跑了，沒人再愿意和他們玩耍，同伴關(guān)系就會(huì)變得很差。這種問題還會(huì)在其成年后出現(xiàn)，不會(huì)正確處理人際關(guān)系，工作生活都不順利。

三、留守兒童心理問題的主要緩解途徑

（一）建立良好的家庭親子關(guān)系

孩子從一出生就對父母有依戀，這種依戀關(guān)系會(huì)貫穿孩子的整個(gè)成長過程。留守兒童的心理問題大多歸因與年幼時(shí)期父母的缺失，依戀關(guān)系的中斷導(dǎo)致孩子內(nèi)心孤單，對周圍的失誤抱有陌生害怕的心理，從而形成孤僻的性格。因此父母應(yīng)該花更多的時(shí)間在教育孩子上，父母是孩子的第一任老師，與孩子建立良好的親子關(guān)系，教育孩子正確的處世態(tài)度與方法，讓孩子健康快樂的成長。所以父母應(yīng)該考慮就近就業(yè)，這樣就不用把孩子獨(dú)自留在家中，孩子就不會(huì)缺乏父愛和母愛了。自己的孩子自己帶才是最好的，也是最有利于孩子健康的。

（二）加強(qiáng)學(xué)校管理，提高老師素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)該從多方面入手，多多關(guān)心留守兒童、幫助留守兒童。首先是老師，要加強(qiáng)對老師素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠公平公正的對待每一個(gè)孩子，使留守兒童和其他孩子享受同等待遇，身心健康的學(xué)習(xí)成長。還應(yīng)加強(qiáng)對老師的道德素養(yǎng)的考察，避免一些害群之馬危害留守兒童的身心健康。

（三）完善社會(huì)制度，發(fā)揮社會(huì)職能

留守兒童的成長需要一個(gè)好的環(huán)境，良好的環(huán)境有利于留守兒童的身心健康。因此，我們要給這些孩子營造一個(gè)良好的環(huán)境，給他們更多的關(guān)心和愛，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У母笎酆湍笎?。其次就是在物質(zhì)上給予更多的幫助，使其能夠不為生活擔(dān)憂，為其營造良好的生活環(huán)境。

（四）自我調(diào)節(jié)

留守兒童的心理問題最主要的緩解途徑還得靠他們自己，我們都知道要治好一個(gè)人的心理問題首先得從他自己身上著手。所以留守兒童的自我調(diào)節(jié)至關(guān)重要，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)有助于留守兒童管理好自己的情緒，控制好了情緒就免去了許多心理問題的產(chǎn)生，如憤怒、暴躁等 。教會(huì)他們正確的克服不良情緒、正確的對待他人，提高自我控制力、提高自我的社會(huì)適應(yīng)性、克服困難、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的成長成一個(gè)健康的社會(huì)人。

[1]高亞兵.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題的原因分析與對策研究[J].教學(xué)與管理,2010(3):44~46.

[2]李玲,游濤.江西省農(nóng)村留守兒童心理健康狀況調(diào)查研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012(4):40~42.

（作者單位：遵義師范學(xué)院教師教育學(xué)院）

本文系貴州省教育廳高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；名稱：農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)主觀幸福感的調(diào)查研究；編號(hào)：2015ZC201。

王燕（1984-），女，土家族，貴州銅仁人，碩士研究生，遵義師范學(xué)院講師，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。