邢 潔

基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語文教學(xué)探討

邢 潔

新時(shí)期下的高職語文教學(xué)應(yīng)打破陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多種策略運(yùn)用切實(shí)提升學(xué)生語言能力。文章從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)高職語文教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

職業(yè)能力 高職語文 現(xiàn)狀 教學(xué)策略

高職院校的辦學(xué)宗旨是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出高水平的，擁有高等技術(shù)的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，因此，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)是高職院校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。新時(shí)期下，高職院校要正確認(rèn)識(shí)企業(yè)崗位需求，以此為基礎(chǔ)，對(duì)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升，以幫助學(xué)生在激烈的人才競爭當(dāng)中獲得合適的工作崗位，謀得自身長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，高職語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)也是高職教育改革的重要組成部分，需要進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注與實(shí)踐。

一、高職語文教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)能力的意義

當(dāng)前，高職語文教學(xué)呈現(xiàn)出邊緣化的際向，語文課堂中主要關(guān)注語文知識(shí)技能的傳授以及人文素養(yǎng)的熏陶，新形勢(shì)之下，高職語文教學(xué)需要基于職業(yè)能力培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，提升教育針對(duì)性，使學(xué)生語文知識(shí)技能得到提升。此外，職業(yè)能力培養(yǎng)為語文教學(xué)實(shí)踐開辟了一條新的路徑，高職語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)是學(xué)生就業(yè)需要掌握的最基本技術(shù)，高職院校語文教學(xué)圍繞著這個(gè)基本的能力，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位，明確應(yīng)當(dāng)采用何種教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生何種能力。在這一過程中，高職學(xué)生的實(shí)際需得到滿足，語文教學(xué)得到創(chuàng)新。

二、當(dāng)前高職語文教學(xué)面臨的問題

（一）認(rèn)識(shí)上的不足

與英語、數(shù)學(xué)相比，語文作為一門主要課程在小學(xué)到高中階段所需投入的時(shí)間與精力相對(duì)較小，高職語文學(xué)習(xí)同樣延續(xù)了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)理念，教師與學(xué)生對(duì)于語文教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)存在不足。部分院校僅開設(shè)了《大學(xué)語文》，高職語文在教學(xué)體系中的重要性沒有得到關(guān)注。

（二）語文知識(shí)運(yùn)用能力差

當(dāng)前，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，許多高職學(xué)生由于在校期間沒有認(rèn)真進(jìn)行專業(yè)技能學(xué)習(xí)，相關(guān)職業(yè)能力掌握不充分，致使畢業(yè)之后無法找到符合理想的工作崗位。現(xiàn)代企業(yè)在進(jìn)行人才招聘過程中，通常要求所需人才通常具備一定的綜合能力。而高職語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生面試技巧、相關(guān)禮儀都進(jìn)行了涉及，但是許多學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力不強(qiáng)，在面試以及工作過程中不能有效應(yīng)用，如自薦信與求職信不會(huì)寫，詞不達(dá)意以及邏輯混凝現(xiàn)象普遍存在。

（三）師資力量薄弱

大多數(shù)高職院校對(duì)于語文學(xué)科重視不高，投入力度不大，致使高職語文教學(xué)進(jìn)程受到了師資、配套設(shè)施等因素制約，一部分高職教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提升，根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念有待優(yōu)化。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語文教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理論，創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境

面對(duì)當(dāng)前社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職院校應(yīng)當(dāng)正視高職語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義，基于高職學(xué)生實(shí)際需求，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生主體地位進(jìn)行突出，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。具體來說，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力提升，首先要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新教學(xué)理念，將語文教學(xué)與社會(huì)需求接軌，改變單純的語文知識(shí)傳授方式，向培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，通過多種教學(xué)策略，提升學(xué)生處理問題與解決實(shí)際問題的能力。例如關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力、交流能力、職場(chǎng)競爭能力的培養(yǎng)，以社交上的稱謂為例，如果僅僅在課堂羅列出尊稱與謂語，而不教導(dǎo)學(xué)生如何適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，學(xué)生走入社會(huì)后可能會(huì)鬧出笑話。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)學(xué)生在怎樣的場(chǎng)合應(yīng)當(dāng)使用怎樣的稱呼，此外還有如職場(chǎng)之中要堅(jiān)持哪些職業(yè)道德，人為處世的道理等等，使學(xué)生在自身職業(yè)能力得到提升同時(shí)道德品質(zhì)得到優(yōu)化。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能

針對(duì)用人單位越來越高的用人需求，高職院校要以學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，將語文知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為技能教學(xué)。高職語文教學(xué)中，學(xué)生職業(yè)能力的教育包括交流能力、表達(dá)能力、語文能力、文字能力等，許多職位都需要員工具有扎實(shí)的文字功底或者較強(qiáng)的表達(dá)能力，因此在高職語文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作能力、語文表達(dá)能力等進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，如通過設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目與任務(wù)，開展演講比賽、辯論比賽等項(xiàng)目等，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中掌握更規(guī)范的寫作，提升溝通與交往能力。除此之外，還要教授學(xué)生應(yīng)對(duì)職場(chǎng)競爭的技巧等，通過對(duì)教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)技能，學(xué)生將更好的走入社會(huì)適應(yīng)崗位。

（三）優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)的考核方式之下，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)將著重于知識(shí)點(diǎn)記憶，自身能力無法得到有效提升。因此，基于職業(yè)能力培養(yǎng)下的高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純的知識(shí)點(diǎn)考核向?qū)W生聽、說、讀、寫方面的能力考核進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在考核過程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生競爭意識(shí)與合作意識(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)特征以及學(xué)生實(shí)際情況，提升學(xué)生自身職業(yè)能力。

四、結(jié)語

新時(shí)期下高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注語文的實(shí)用性，基于職業(yè)能力培養(yǎng)角度，靈活的開展多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。教育工作者要不斷提升自身素養(yǎng)，探索有效的教學(xué)方法，勇于面對(duì)教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)。相信通過不斷的嘗試與探討，高職語文教學(xué)將邁向新的臺(tái)階，高職院校將培養(yǎng)為更多滿足社會(huì)需求的實(shí)用人才。

[1]刁曉丹.高職語文教學(xué)在職業(yè)能力需求下的全新變革[J].語文建設(shè),2015（29（:7～8.

[2]楊英偉,王美多.結(jié)合人文素養(yǎng)與職業(yè)能力的高職語文課程改革研究[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014（03（:39～42.

（作者單位：鄭州旅游職業(yè)學(xué)院）