鄭愛(ài)敏

摘 要：口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；“成語(yǔ)接龍”使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣；“找朋友”使學(xué)生養(yǎng)成鉆研探討的習(xí)慣；注重優(yōu)美語(yǔ)句教學(xué)，陶冶學(xué)生身心；創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文；利用多種手段，提高學(xué)生的表現(xiàn)欲；調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)靜結(jié)合。

關(guān)鍵詞：表達(dá)能力；生動(dòng)有趣；融入課文；積極性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0250-01

語(yǔ)文是富有情趣、豐富多彩而又耐人尋味的?？僧?dāng)今不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文枯燥乏味，在慢慢地遠(yuǎn)離“語(yǔ)文”。怎樣才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，使我的語(yǔ)文課教學(xué)能在愉快的氛圍中進(jìn)行呢？

一、口語(yǔ)訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

每接一個(gè)新班，我總是先用生動(dòng)、有趣、別具一格的語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹。然后啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹。其結(jié)果是語(yǔ)文功底好的學(xué)生的自我介紹生動(dòng)、有趣、耐人尋味。我們班有個(gè)叫薛晨雨的同學(xué)是這樣自我介紹的：“我叫薛晨雨，媽媽說(shuō)我是在春天的清晨出生的，我出生時(shí)天空下著綿綿細(xì)雨，院內(nèi)花香四溢，全家人都非常高興。好雨知時(shí)節(jié)，晨雨伴我來(lái)，于是媽媽給我起名叫薛晨雨?！鼻宕鄲偠恼Z(yǔ)言加上生動(dòng)有趣的介紹，迎來(lái)了同學(xué)們的陣陣喝彩聲?？僧?dāng)語(yǔ)文功底較差的學(xué)生黃帥進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，急得抓頭搔耳，也只是說(shuō)：“我叫黃帥，……希望大家今后多多幫助我。”兩種截然不同的介紹帶給學(xué)生們的當(dāng)然是兩種截然不同的感受。我抓住時(shí)機(jī)，詢問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁囱Τ坑甑淖晕医榻B會(huì)生動(dòng)有趣，而黃帥的卻黯然無(wú)味呢？當(dāng)然同學(xué)們都知道答案。于是，我啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞直接影響你的語(yǔ)言表達(dá)能力，不管你在課堂上回答老師的提問(wèn)，還是在課下與同學(xué)們進(jìn)行交流，甚至在生活中與人的交流，都需要你用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)?？梢?jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是何等的重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為了提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，我利用班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐課等對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的口語(yǔ)訓(xùn)練，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、“成語(yǔ)接龍”使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣

每次上課時(shí)，我都要抽出五分鐘的時(shí)間，讓同學(xué)們做“成語(yǔ)接龍”的游戲。學(xué)生們?yōu)榱嗽谶@五分鐘內(nèi)盡情地施展自己的才華，他們會(huì)在課下認(rèn)真地翻閱成語(yǔ)詞典，甚至課間十分鐘，學(xué)生們也把成語(yǔ)接龍當(dāng)作休息娛樂(lè)的一種方式。久而久之，學(xué)生們的詞匯量也增加了。但我會(huì)及時(shí)地提醒學(xué)生光會(huì)成語(yǔ)接龍不行，還要懂得成語(yǔ)的意思，這樣你在日常生活、學(xué)習(xí)中才能正確地運(yùn)用成語(yǔ)?！俺烧Z(yǔ)接龍”不再使學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)興趣，枯燥乏味，反而是同學(xué)們覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也有無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、“找朋友”使學(xué)生養(yǎng)成鉆研探討的習(xí)慣

學(xué)習(xí)語(yǔ)文，生字是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，可單學(xué)生字，實(shí)在是乏味無(wú)聊。于是，每當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，我都要讓學(xué)生為生字找朋友，即形近字。為了給生字找更多的朋友，孩子們往往會(huì)苦思冥想，勤查字典。班上有個(gè)叫吳爽的同學(xué)，家長(zhǎng)說(shuō)他晚上睡覺(jué)，都在為生字找朋友，甚至晚上有時(shí)候睡醒，還要翻閱字典，把找到的形近字寫(xiě)在紙上。學(xué)生們通過(guò)認(rèn)真分析字形，為生字找朋友，孩子們掌握的生字量在不斷地增加，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也在不斷地加濃。當(dāng)然，對(duì)生字的學(xué)習(xí)，不能只停留在表面上，我還讓他們比賽看誰(shuí)給生字組的詞多，這樣，不僅提高了孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還增加了孩子們的詞匯量，真是一箭雙雕啊！

四、注重優(yōu)美語(yǔ)句教學(xué)，陶冶學(xué)生身心

一般優(yōu)美的語(yǔ)句學(xué)生們都是感興趣的。每學(xué)一篇課文，我總會(huì)讓孩子們?cè)诔踝x課文時(shí)找出自己認(rèn)為好的語(yǔ)句，學(xué)完課文后，我再讓學(xué)生找找感興趣的語(yǔ)句。在很多課文中往往有些學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)兩種截然不同的結(jié)果。如學(xué)習(xí)《丑菊》這篇課文，初學(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“最讓我欣賞的是，到了夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動(dòng)合攏；白天，又像撐傘似的張開(kāi)，而且花心一直向著太陽(yáng)，跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，顯得非常恭敬?！边@句話好。因?yàn)榇司渥髡呦蛭覀兘榻B了丑菊的花瓣美及丑菊謙虛謹(jǐn)慎，一心向著太陽(yáng)的品質(zhì)。通過(guò)細(xì)讀課文，師生共同分析課文后，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“人間事物中，有不少東西名實(shí)并不完全相符。名可以丑，但實(shí)一定要美?！边@句話好。問(wèn)其原因，孩子們說(shuō)這句話即對(duì)上面內(nèi)容做了總結(jié)，又告訴我們做人的道理。不管用什么方法積累語(yǔ)句，目的只有一個(gè)——增加學(xué)生的詞匯，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。另外，語(yǔ)文程度的參差不齊，學(xué)生說(shuō)出的語(yǔ)句就會(huì)有差異，對(duì)于學(xué)生們說(shuō)出的語(yǔ)句，即使再平淡無(wú)味，作為老師也要加以肯定。學(xué)生們找出自己喜歡的語(yǔ)句后，老師應(yīng)該指導(dǎo)他們把自己喜歡的語(yǔ)句背下來(lái)。背完之后再讓孩子們把喜歡這句話的原因?qū)懴聛?lái)，與師生共勉。天長(zhǎng)日久，學(xué)生們的寫(xiě)作水平也無(wú)形地提高了。再者，讓學(xué)生準(zhǔn)備一本攜帶方便的本子，不管是在路上看到的，或是聽(tīng)到的，還是在其它課外書(shū)上看到的，只要你認(rèn)為好，就要隨手記下來(lái)。以便讓學(xué)生細(xì)心觀察周?chē)娜撕褪拢錾畹挠行娜?，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的思維、語(yǔ)言組合能力，還達(dá)到了練筆的目的。

五、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入課文

語(yǔ)文課本中有許多著名作家的文章，如巴金先生的《海上日出》等，這些文章都是作家智慧的結(jié)晶，怎樣讓學(xué)生真正體會(huì)到那些優(yōu)美的語(yǔ)言呢？這就需要老師為他們創(chuàng)設(shè)美好的情境，讓他們自己從中體會(huì)。采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，讓學(xué)生在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內(nèi)容不斷地獲得新知，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的求知欲。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的?！彼?，我們的語(yǔ)文教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的情境，因?yàn)橹挥忻赖那榫巢拍芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

六、利用多種手段提高學(xué)生的表現(xiàn)欲

小學(xué)生天生好動(dòng)，而且有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，總希望自己在同學(xué)們面前露一手，如果能調(diào)動(dòng)起學(xué)生這種愛(ài)表現(xiàn)的欲望，那么教師上起課來(lái)會(huì)事半功倍。我在講《桂林山水》時(shí)，被作者所描繪的美景深深地吸引了，但學(xué)生們對(duì)此并沒(méi)有多大的感受，怎樣才能將學(xué)生帶入文中，使他們認(rèn)識(shí)到桂林山水的美呢？我想到了畫(huà)畫(huà)兒，讓學(xué)生自己拿出五彩的筆，描繪出迷人的桂林。頓時(shí)，同學(xué)們興致高漲，精品不斷涌現(xiàn)。

七、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，動(dòng)靜結(jié)合

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)死板、無(wú)趣，很大程度上限制了學(xué)生的思維，使他們變得不善于思考，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性優(yōu)化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維中和情感活動(dòng)中得到思想啟迪，享受審美情趣?！币虼耍诮虒W(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生思維的碰撞，啟發(fā)學(xué)生心靈的交流，讓他們獲得最大限度的發(fā)展，讓我們的語(yǔ)文課堂成為張揚(yáng)個(gè)性的廣闊空間。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，每位教師都有自己獨(dú)特的方法。只有培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我們?cè)谡n堂上才能進(jìn)行愉快的教學(xué)，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更容易地接受知識(shí)。endprint