鄧麗芳

【摘 要】隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教學(xué)制度的不斷改革，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法越來(lái)越多，已經(jīng)在很大程度上提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)及道德素養(yǎng)較高的人才，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是十分必要和重要的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.147

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都得到眾多數(shù)學(xué)教師及家長(zhǎng)的重視，但在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師過(guò)于注重考試成績(jī)的提高，輕視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、綜合能力、核心素養(yǎng)難以提高，故要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

（一）數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“素養(yǎng)”一詞最早出現(xiàn)在《漢書(shū)》中：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)?！痹谶@一句中出現(xiàn)的“素養(yǎng)”一詞，主要含義是修習(xí)涵養(yǎng)。后來(lái)又延伸為平素中的修養(yǎng)，以及能力。在現(xiàn)代主要是體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)。從這些詞源上就可以看出素養(yǎng)的含義主要是指一個(gè)人在日常生活中的修養(yǎng)，這項(xiàng)修養(yǎng)的養(yǎng)成是通過(guò)長(zhǎng)期不斷的鍛煉和實(shí)踐獲得的。在《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確地指出：“數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代每個(gè)公民應(yīng)當(dāng)具備的最為基本的素養(yǎng)?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的構(gòu)建主要是滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，促使小學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維和思想。同時(shí)這項(xiàng)思想的養(yǎng)成對(duì)公民素質(zhì)的高低能夠發(fā)揮重要的作用。在《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠滿(mǎn)足社會(huì)和自身發(fā)展的需求，對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握主要通過(guò)對(duì)基本知識(shí)和技能以及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)獲得；二是通過(guò)數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，能夠?qū)κ挛镏g隱含的聯(lián)系進(jìn)行明確，同時(shí)可以運(yùn)用這項(xiàng)能力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有效解決問(wèn)題；三是通過(guò)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)通過(guò)實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行更深層次的思考，開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思想。對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的劃分，可以將之分為：數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)應(yīng)用以及數(shù)學(xué)精神態(tài)度。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)，這項(xiàng)素養(yǎng)具體包含：數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)算能力、想象力和數(shù)感這三方面的內(nèi)容。其中，運(yùn)算能力主要是通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)數(shù)學(xué)中的相關(guān)規(guī)律和規(guī)則，準(zhǔn)確地進(jìn)行運(yùn)用。對(duì)此進(jìn)行學(xué)習(xí)促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算中的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)和了解，促使在以后的數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)已知的規(guī)律對(duì)事物發(fā)展核心進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。直觀想象力對(duì)學(xué)生今后空間想象力的發(fā)展具有重要的意義。數(shù)感的養(yǎng)成主要是通過(guò)學(xué)生積累大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，促使在遇到問(wèn)題時(shí)可以自動(dòng)自發(fā)地從腦海里引出與之相關(guān)的內(nèi)容，并且進(jìn)行運(yùn)用，能夠準(zhǔn)確、有效地解決實(shí)際問(wèn)題。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合

第一，教師進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不要盲目地進(jìn)行古板式的知識(shí)傳授教學(xué)，而是要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力；第二，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成后，教師要積極帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知；第三，除了進(jìn)行最基本的課堂知識(shí)教學(xué)以外，教師還需要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況，適當(dāng)增加一些實(shí)踐性的課程，讓學(xué)生在實(shí)踐性課程中運(yùn)用理論知識(shí)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力；第四，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)可以引進(jìn)先進(jìn)且具有實(shí)踐性的教學(xué)模式及方法，如情境教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，讓學(xué)生在情境實(shí)踐中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，這不但能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想

第一，數(shù)學(xué)教師要基于小學(xué)生具有很強(qiáng)好奇心的實(shí)際情況，利用圖形、聲音等吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣；第二，在課堂上進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，教師要積極使用圖形將重難點(diǎn)知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀和形象地了解到重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更加容易理解和應(yīng)用這些重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想；第三，教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的圖形來(lái)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活中通過(guò)圖形來(lái)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，上課時(shí)教師可以通過(guò)實(shí)際生活中坐公交車(chē)的經(jīng)歷，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“速度”知識(shí)。公交車(chē)開(kāi)得比較快時(shí)就超過(guò)了其他的車(chē)輛，路邊的標(biāo)志向后移動(dòng)的速度就越快；反之，則被后面的車(chē)輛超過(guò)，路邊的標(biāo)志向后移動(dòng)的速度就慢。也可以直接通過(guò)觀察路邊標(biāo)志向后移動(dòng)的快慢來(lái)判斷公交車(chē)的運(yùn)行速度，此時(shí)教師就可以向?qū)W生教授“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想，然后再舉幾個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)鞏固“數(shù)形結(jié)合思想”，如建筑工程施工中三角支架，就能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于三角形的知識(shí)——直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形相關(guān)知識(shí)。

五、結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

第一，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；第二，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真解讀，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的每句話、每一個(gè)例題進(jìn)行深刻的分析，能夠理解知識(shí)點(diǎn)之間的銜接；第三，挖掘到教學(xué)內(nèi)容中所包含的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素，這樣教師在教學(xué)中才能夠真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，進(jìn)行“平行四邊形”教學(xué)時(shí)，教師要先對(duì)知識(shí)層面的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，確定具體的教學(xué)內(nèi)容，然后明確并在課堂上教會(huì)學(xué)生使用平行四邊形面積計(jì)算方法，使學(xué)生能夠正確地計(jì)算出平行四邊形的面積，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

參考文獻(xiàn)

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