黃奇瓊

【摘 要】語言是門藝術(shù)，閱讀是種習(xí)慣。閱讀量不夠，會(huì)缺少文化的刺激，文化的缺失，會(huì)導(dǎo)致思考判斷能力的匱乏，最終形成一個(gè)惡性循環(huán)。如果從小就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不僅讓學(xué)生贏在起跑線上，還為學(xué)生創(chuàng)造一種廣闊的精神生活，塑造一種人生大格局。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 方法探討 教學(xué)反思

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.118

現(xiàn)代生活的進(jìn)步，對學(xué)生的誘惑逐漸增多。心智、閱歷與書籍內(nèi)容的不相匹配，學(xué)生很難從中領(lǐng)悟到書籍的樂趣，學(xué)生的視野和觀念也受到一定的局限，很容易成為井底之蛙。教育要從小抓起，教師是學(xué)生啟蒙教育的一盞明燈，引導(dǎo)學(xué)生走向一個(gè)有趣而有意義的圖書世界，從中感知人倫之美，豐富自身情感，探索人文世界，樹立正確的世界觀。本文將對如何提高小學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行簡單的分析和探討。

一、循序漸進(jìn)，步步為營

由于智齡與閱讀的不相匹配，小學(xué)生的理解能力存在一定的偏差，理解力的缺失很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以小學(xué)生的閱讀最好從最簡單的全圖繪本開始，全圖繪本色彩豐富，故事性強(qiáng)，易于理解。據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷的圖片會(huì)刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶力，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。當(dāng)閱讀能力達(dá)到一定程度后可過濾一些圖片，增加文字內(nèi)容，從經(jīng)典名著，一般性教科書文章到知識性文章，比如故事性強(qiáng)的《西游記》，知識類的《昆蟲記》，《十萬個(gè)為什么》等?；裟妨炙够f過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，特別強(qiáng)烈?！睂W(xué)生在閱讀中就相當(dāng)于是一個(gè)冒險(xiǎn)家，他們的游歷從西游記的妖魔鬼怪，到昆蟲記的生物世界，再到十萬個(gè)為什么的奇妙宇宙，隨著書籍難度等級的提高，好奇心也越發(fā)強(qiáng)烈，想不斷探求世界的本質(zhì)，尋求心靈的滿足。所以閱讀的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)從啟蒙開始，為學(xué)生打開探索的大門。

二、聽、讀、說、寫全面結(jié)合

專家表示，孩子閱讀和聽力在四五年級達(dá)到一定的程度，但在達(dá)到之前，聽力比閱讀能力更高。孩子能聽懂并理解那些復(fù)雜而有趣的故事但無法看懂的故事書，所以教師可以每天朗讀一些有趣的故事，選取的內(nèi)容廣泛，難易適中，邊讀邊對文章進(jìn)行理解。朗讀時(shí)盡可能的做到繪聲繪色，抑揚(yáng)頓挫來激發(fā)學(xué)生的興趣。在很難的地方適當(dāng)停頓，給予充足的時(shí)間給孩子思考，或進(jìn)行一些形象的比喻幫助學(xué)生理解，比如在《昆蟲記》中，學(xué)生刻板印象中螢火蟲是光和美麗的化身，學(xué)生很難想象她是殘忍的屠殺者，教師這時(shí)要告訴學(xué)生美麗的外表不一定有美麗的心靈。提一些比較有趣但難度適當(dāng)?shù)膯栴}，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受和心聲，達(dá)到教師與學(xué)生的雙向交流，并鍛煉學(xué)生的思維能力和專注力?？梢宰寣W(xué)生自行預(yù)測或編寫接下來的內(nèi)容。教師讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)牡胤阶龉P記，寫下他們的感悟與理解，引導(dǎo)他們正確的讀書方式，讓他們感知到收獲的喜悅。

三、自由閱讀，巧用方法

理性霸權(quán)所孵化的知識暴力，擠壓著學(xué)生的心理空間和精神空間。學(xué)生對于老師所推薦的晦澀的文字有強(qiáng)烈的排斥感，而教師則通過權(quán)威的壓力強(qiáng)行學(xué)生閱讀，以暴制暴的方法結(jié)果適得其反，最終導(dǎo)致學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀叛逆心理。所以主張教師鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，廣泛閱讀，探究性閱讀，學(xué)會(huì)尋找學(xué)生排斥閱讀行為背后的原因和動(dòng)機(jī)，相信學(xué)生總有一定的道理，尋找閱讀問題發(fā)生的原因后對癥下藥。教師在自由閱讀的基礎(chǔ)上可以巧用一些方法，如舉辦讀書交流會(huì)，讀書漂流瓶活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀經(jīng)驗(yàn)與閱讀感受的交流。在交流中對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，當(dāng)學(xué)生取得成功或進(jìn)步時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種自我滿足和積極愉快的心理感受。這種情緒會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的自信心。教師在閱讀上要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)自由閱讀。特別在學(xué)生還處于兒童階段時(shí)，要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生的天性，以一種隨時(shí)準(zhǔn)備欣賞和感謝的心態(tài)來對待學(xué)生的閱讀。

四、父母與老師共同引導(dǎo)，以身作則

古語有言：“所謂其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在課堂的時(shí)間是有限的，要想學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師就要在課下做好父母的工作，父母是孩子最好的老師和榜樣。鼓勵(lì)父母遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品，言傳身教，以身作則，為他們的孩子營造良好的閱讀氛圍。陪伴孩子閱讀，在潛移默化中教會(huì)孩子辨別真善美，樹立正確的三觀，傳輸閱讀的樂趣。喜愛提問是童心的表現(xiàn)，閱讀時(shí)，學(xué)生提問，父母和老師要認(rèn)真解答學(xué)生的問題，父母和老師會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且可以從只言片語中感受到智慧的光芒和成長歲月中不斷積累的情商。當(dāng)然，教師與父母在引導(dǎo)閱讀時(shí)可以提問，提問切莫急功近利，否則會(huì)得不償失。這些問題與閱讀有關(guān)并且有一定難度，能讓學(xué)生嘗到“果實(shí)”，導(dǎo)問式學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，可以極大的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高閱讀興趣。所謂潤物細(xì)無聲，父母和老師是學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣的引領(lǐng)人，標(biāo)桿。

五、巧設(shè)情景，信息化教學(xué)

情景導(dǎo)入是學(xué)生感知閱讀的重要方法，讓學(xué)生模擬或聯(lián)系生活場景，會(huì)使學(xué)生有身臨其境之感，吸引學(xué)生快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)，促使他們保持活潑、激昂，進(jìn)取的心理狀態(tài)，教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生搭建一座書本與現(xiàn)實(shí)的橋梁，讓學(xué)生深刻的理解閱讀的內(nèi)容。對于處于幼齡階段的孩子，閱歷有限，對于某些閱讀的內(nèi)容有一定的局限。比如：在閱讀《西游記》類神話性質(zhì)和《三國演義》類戰(zhàn)爭政治類的書籍，學(xué)生可能缺乏一定的想象，可以先讓學(xué)生看一些影視作品，形成一個(gè)初步的人物形象和概念，再在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

黃庭堅(jiān)說過：“士大夫三日不讀書，則義理不在胸中，便覺言語無味，面目可憎?！笨梢婇喿x的充實(shí)性。閱讀為學(xué)生打開了一扇窗去參觀，欣賞，理解世界的本質(zhì)；閱讀為學(xué)生搭建了一座接觸古代，現(xiàn)代，當(dāng)代偉大心理的橋梁。閱讀興趣的培養(yǎng)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，了解世界。激發(fā)超出自己認(rèn)識范圍的能力和思想，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)。而小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)卻起著啟蒙的作用，他是致力于打造一個(gè)有趣而生動(dòng)的靈魂的開始！

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