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GPS導航定位課程讓老師和學生享受教學與教育

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學校的教育質(zhì)量不應用分數(shù)來衡量，育人的重點應該是促進人的發(fā)展以及完成人的社會化。健康是生命的基礎(chǔ)、人際交往是社會形態(tài)的表現(xiàn)、德性是做人的核心，而理想應該成為自主學習的動力。

如何在學生繁重的課業(yè)任務下和每周有限的教學時間里，真正讓老師們將生涯教育的方法運用到每一次課堂教學中，讓學生和家長們認可生涯教育的作用和意義，是當下一線教育領(lǐng)導者們面臨的尷尬。

北京市三十五中學校長劉燕海表示，“學校的教育應該回歸生活，回歸社會。老師要提出問題，要在課堂中去創(chuàng)建更多真實的情境、設(shè)計更多真實的生存任務，把學生對知識的學習融入到生活的現(xiàn)象中去。放棄題海、強調(diào)學科知識、發(fā)展跨學科教育。老師應該呼喚學生的自學能力，把書教薄。”

“教學生學”的綜合課程體系

劉海燕校長認為，所謂“教學”就是“教學生學”，在這樣的理論支持下，劉燕海校長（大海校長）從2004年開始，就著力于素質(zhì)教育的教學探索與課程開發(fā)。在12年的時間，大海校長參與了國內(nèi)外多所知名大學、中學、權(quán)威教育機構(gòu)的創(chuàng)立和發(fā)展。面對數(shù)千名初中、高中、大學學生，進行了全面的教學實踐，總結(jié)出了一套能夠讓每一位中學和大學老師將興趣教育、創(chuàng)新教育、健康教育、職業(yè)教育、道德教育、心理教育自然而然的應用于自身課堂教學的課程體系，即“青少年生涯教育GPS導航定位課程”。

GPS的課程設(shè)計分為三個維度：包括項目教學、方法教育以及人格目標的創(chuàng)立，讓學生在思考和行動中，相對準確的為自己的未來進行定位。GPS課程體系涵蓋四個板塊160余門課程，其中包括了：集體訓練及個性激發(fā)類課程、技能訓練及知識應用類課程、家長課堂及家庭參與類課程、升學輔導類課程（含留學準備教育）。

GPS課程體系的另一大特點，就是可以讓每一所學校結(jié)合現(xiàn)有的師資力量、軟硬件條件、學生特點，量身設(shè)計教學方案。無需聘請第三方團隊實施教學。讓生涯教育成為每一位老師積極主動開展教學創(chuàng)新的工具箱，并不斷為學校的發(fā)展貢獻方法和案例。