楊小琴

【摘要】本文就英語晨讀中經(jīng)典美文的精選作探析，闡述把握美文、關(guān)注時代和豐富題材等引導學生跳出“以本為本”的單一化閱讀模式，幫助他們在深化感悟體驗的基礎上增強識記運用。探討閱讀策略指導，利于學生在主動跟進閱讀中深化感悟，促進知識技能有效內(nèi)化生成。

【關(guān)鍵詞】初中英語 晨讀 語篇 交流

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0115-02

培養(yǎng)學生獨立自主學習思維能力，引導他們在深入交流和主動探知的基礎上進行深入?yún)f(xié)作，能使得課堂教學更有深度和意義。這是英語課程標準中倡導的重要準則，也是教師在教學中予以關(guān)注的。在晨讀課上，多幫助學生走出單純依賴教材文本閱讀的單一化閱讀模式，多給他們相應的策略引導，能使得他們在主動閱讀感知中豐富認知思維，提高英語表達綜合運用能力水平。

一、讀點經(jīng)典美文，豐富思維

經(jīng)典的力量是無窮，也是學生不可缺少的精神家園。圍繞幫助學生積淀豐富知識底蘊和文化內(nèi)涵，能使得他們在發(fā)現(xiàn)更多精彩的基礎上豐富思維和開闊視野。多讀經(jīng)典美文，能夠使得學生有效豐富自己的思維。

讀點經(jīng)典美文，能讓學生有不一樣的發(fā)現(xiàn)，如，在八年級英語下冊Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”時，不妨建議學生主動閱讀此部著作，鼓勵學生就自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動摘錄相應的語句。很多同學圍繞“The interesting story in Lilliput”主動摘錄相應的語句，并就他們圍繞“How are you going to introduce the story in Lilliput？”讓學生在帶著好奇和新鮮感的基礎上，能夠有針對性梳理相應的語句，幫助他們在主動表達中獲得更多不一樣的感知。結(jié)合學生的認知不同，不妨請他們主動登臺表達，讓他們在主動演講的過程中深化感知。

多給學生推薦閱讀經(jīng)典美文，能使得他們在主動拓寬認知感悟的基礎上形成更為豐富的知識。組織學生對閱讀的經(jīng)典美文進行主動介紹，讓他們在主動發(fā)現(xiàn)精彩的基礎上有更多的獨到見解。

二、讀點現(xiàn)代時文，與時俱進

任何作品無不體現(xiàn)了時代的烙印。在晨讀中，多給學生當今較為流行的文章，鼓勵他們在主動跟進文本的過程中有針對性閱讀，對豐富他們的認知視野和思維必將起到一定的引導促進作用。

多讀點現(xiàn)代時文，讓學生從相應的認知素材中發(fā)現(xiàn)有意義的內(nèi)容，定能使得學生在跟進探索的基礎上深化感悟。多給學生自我表述的機會，讓他們在主動交流中強化識記，能使得晨讀更加豐富多彩。

三、讀點多樣雜文，積淀底蘊

英語晨讀課，需要給學生更多自由獵奇的時間，需要讓學生在放眼多樣化、多題材的語篇閱讀中積淀深厚的認知和文化底蘊。多給學生推薦不同類型題材、不同作者、相似情節(jié)等雜文，讓學生的博覽群書的基礎上有更多的獨到發(fā)現(xiàn)，收獲更多的感悟體驗。

多推薦學生廣開視角主動朗讀不同的英文類文章，能使得他們的認知感悟更加深刻，如，在八年級英語下冊Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”閱讀指導中，可根據(jù)學生的閱讀感知興趣，主動為他們選擇相關(guān)的文章。教師可引導他們閱讀《Interview：know more》《An ORBIS doctors view》《How to interview the others》等文章，鼓勵學生從相應的閱讀認知體系中形成多樣化感知。同時，可建議學生圍繞課文閱讀內(nèi)容，鼓勵他們就“What did you find from the article？”主動梳理相應的知識，幫助他們在主動積累中強化識記運用。

多給學生推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的文章，諸如：小說、散文、議論文等不同類型的文章，讓他們在聚焦要點深入研讀中強化識記。關(guān)注學生的認知生成點，從他們感興趣的知識出發(fā)，多給他們相應的閱讀策略指導，以豐富認知感悟。

總而言之，以提高英語晨讀的有效性為基準點，注重從課程認知發(fā)展需要、語言表達交流、多維拓展等方面設置相應的思考探究題目，讓學生在主動閱讀中發(fā)現(xiàn)精彩與疑點，定能使得英語閱讀富有生機活力，利于學生在積極主動探知的基礎上形成敏銳語感，促進知識技能不斷內(nèi)化生成。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（2011）[M].北京師范大學出版社，2011.

[2]鐘慧瓊.初中英語晨讀有效模式的應用[J].中學課程輔導·教學研究，2015年（12）.endprint