宋佳珍

【摘要】世界大學城空間為高職教學提供了開放式的網絡學習互動交流平臺，利用網絡空間開展教學是高職教育適應信息化的大勢所趨。該文主要以大學城空間交互式網絡教學模式為研究背景，探討了大學城空間的互動教學模式的優(yōu)勢以及存在的問題。

【關鍵詞】世界大學城 教學模式 優(yōu)勢 問題

【基金項目】湖南省教育廳科研課題成果，課題名稱：基于大學城空間的交互式網絡教學模式對提高高職應用外語類專業(yè)學生語言綜合能力的研究與實踐——以湖南外國語職業(yè)學院為例，課題編號：15C0920。

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0249-02

一、基于世界大學城空間的互動教學模式的研究（優(yōu)勢）

1.豐富的共享資源

世界大學城的最大的特點就是有豐富的共享資源，主要體現(xiàn)在：第一，空間可以提供文本形式的資料，再配有豐富新穎的圖片、音頻、視頻等元素，這些內容給外語語言學習提供了生動的素材，可以滿足學生學習外語的量的原則。第二，老師在課堂授課時，老師可以借助空間海量的信息和資料，以學生喜聞樂見的形式展現(xiàn)給學生。這樣的授課方式符合學生好奇的天性，容易激發(fā)學生的求知欲望。另外豐富的真實或者模擬外語情境會話從聽覺、視覺等方面調動學生的思維能力和記憶能力。第三、教師可以在空間的教學平臺上展示自己的教學成果，作為給同行教師進行參考。

2.教學交流的互動性

在傳統(tǒng)的教學中，大多數都是教師在課堂上教授知識，而學生被動地接受知識，雙方之間的互動非常少。世界大學城互動空間的云平臺，以真實和仿真實的學習情境，營造課內和課外相統(tǒng)一的外語學習環(huán)境，實現(xiàn)師生互動、生生互動等多維度、多形式的語言信息交互過程。第一，老師和學生之間的互動是在空間平臺上的，只要有網絡就可以進行互動。第二，在空間平臺式，師生可以用聊天的方式進行交流，也可以通過信箱，留言的方式進行互動。第三，除了本班學生和教師，還可以和其他班級、其他專業(yè)甚至其他學校的老師和學生進行互動。

3.激發(fā)學生興趣

外語的學習離不開外語環(huán)境的塑造，云空間具備學習環(huán)境較為寬松，彈性大，學生不受時間和空間的限制，為學生的外語學習打開了另一扇大門。云空間可以來刺激學生可與時間學習外語的興趣。濃厚的外語學習環(huán)境會促進高職學生在課余的時間里自覺地學習英語。教師可以要學生通過觀看外語電影、電視劇，欣賞外文歌曲等影視資料和專業(yè)電子書籍，讓學生看完后用外語講述觀后或讀后感。此外，資源豐富的網絡閱讀中，學生可以根據自己的能力選擇適合自己難度的閱讀內容，滿足了分層次學生的個性化閱讀，讓學生更容易發(fā)揮自己的主動性進行自主學習。

二、大學城空間交互式網絡教學模式存在的問題

大學城空間交互式網絡教學模式雖然有著明顯的優(yōu)勢，但是也還是存在著一些問題，主要體現(xiàn)在對外部環(huán)境過于依賴，在空間教學過程中一旦平臺出現(xiàn)了故障必然會影響到教學的正常進行。另外，學生在剛接觸空間教學時大多會對空間教學模式感到新鮮，所以會投入很大的精力來利用大學城空間教學平臺，但隨著使用的時間變長，而空間平臺又沒有進行更新改革時，學生就會對空間教學失去興趣。另外，空間教學要求教師具有一定的計算機及網絡技術使用能力，這對一些年級比較大的教師來說就比較困難。

其次，大學城空間教學模式在管理方面也存在著不足之處，由于大學城空間教學是利用網絡進行教學，所以在平臺上不僅會有自己學校的教學課程，還有其他學校以及網絡資源，這就使得教學資源的質量得不到保證，而學生在初次接觸空間教學時還不具備篩選教學資源的能力，這就會導致學生在學習過程中很可能接觸到質量不高的學習資源，從而不僅不能對學習產生幫助，還有可能會對學生造成誤導，但面對這種情況，空間教學平臺還沒有很好的篩選教學資源的方法，只能依靠教師進行篩選。

再次，空間教學的評估模式方面也有不足，主要體現(xiàn)在學生測試地點不統(tǒng)一，就不能保證學生測試成績的真實性，所以空間教學的測試只能夠用在平時的練習上，而在傳統(tǒng)的教學中，測試在可行性方面要比空間教學強。

三、結語

基于世界大學城交互式網絡教學模式是一場教學革命，是對傳統(tǒng)教學的一種新的嘗試和改革。通過云計算技術和教育的結合，也為高校間的數字化網絡資源和學習平臺提供了一個統(tǒng)一的標準和規(guī)劃。但是現(xiàn)階段利用大學城空間開展的教學模式也存在一些不足之處，因此，基于世界大學城空間交互式教學模式在對學生行為監(jiān)控等方面還需要不斷完善。

參考文獻：

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