莫雙溪 謝宛妍 莫雙瑗

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普通高校野外生存訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建*

莫雙溪1、2謝宛妍1莫雙瑗2

（1. 湖北大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430062；2.廣西科技大學(xué)，廣西 柳州 545006 ）

文章以高校野外生存訓(xùn)練課程領(lǐng)域作為研究對象，運用文獻(xiàn)資料法、專家咨詢法，通過對野外生存訓(xùn)練課程的設(shè)置進(jìn)行詳細(xì)的分析，為野外生存訓(xùn)練課程體系的重建以及在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核評價方法等方面供理論依據(jù)。

野外生存；普通高校；課程體系；構(gòu)建

當(dāng)下國內(nèi)高校在體育課程設(shè)置中運動素質(zhì)教育課程與運動類課程未能完美結(jié)合。高校學(xué)生在此過程中身心素質(zhì)未獲綜合發(fā)展，野外生存訓(xùn)練對體育教學(xué)功能的完善將是一個很好的補充。有些高校已開設(shè)野外生存的課程，但還是不免存在高校野外生存訓(xùn)練教學(xué)的時數(shù)較少，教學(xué)目標(biāo)缺乏全面性、教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法比較單調(diào)、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價不夠全面。所以，有必要通過對野外生存訓(xùn)練課程的設(shè)置創(chuàng)新進(jìn)行詳細(xì)的分析，目的是建立一套完備的課程體系，促進(jìn)野外生存訓(xùn)練課程在我國高校健康發(fā)展。

野外生存訓(xùn)練課程體系的構(gòu)建將使學(xué)生在大自然中親身體驗和實踐，于互動中教學(xué)，不管是在生理、心理亦或在體能和野外生存綜合技能方面都將是人生當(dāng)中重要的一次洗禮；課程趣味性以及實效性均可得到增強 ，教師單向指導(dǎo)的體育教學(xué)將以轉(zhuǎn)換為師生一起協(xié)調(diào)合作的過程，這些獨特的課程傳授形式對促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良個性的發(fā)展是其它諸多課程不可取代的。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)法

通過中國知網(wǎng)、中國戶外資料網(wǎng)查閱野外生存訓(xùn)練課程相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究野外生存運動項目當(dāng)前在國內(nèi)外的最新進(jìn)展。

1.2 訪談法

通過走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式，向國內(nèi)開設(shè)相關(guān)課程的普通高等院校的優(yōu)秀教師以及中國登山協(xié)會相關(guān)資深教練及專家就相關(guān)野外生存項目的課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)經(jīng)驗、場地設(shè)置、技巧、風(fēng)險規(guī)避、組織管理、制度規(guī)范等以及在具體實施過程中的所遇到的一系列相關(guān)問題進(jìn)行咨詢探討、分析匯總。

2 研究結(jié)果

2.1 課程體系的構(gòu)建

2.1.1課程內(nèi)容與學(xué)時分配

由于各高校人才培養(yǎng)方案的不同以及課時量的具體差異，況且野外生存訓(xùn)練課程因為大都是在野外進(jìn)行，不可控的因素較多比如天氣、地理環(huán)境的差異等，可因地制宜進(jìn)行課程安排，整個課程由理論、實踐、考核三個部分構(gòu)成；其具體的課時比例應(yīng)該是：3 ：6 ：1為宜；理論部分包括野外生存概論、基礎(chǔ)理論、野外醫(yī)學(xué)衛(wèi)生，實踐部分包括野外急救、常用生存技能、基本體能、攀巖、穿越、定向越野。

2.1.2 課程任務(wù)

野外生存訓(xùn)練課程特別側(cè)重于學(xué)生社會適應(yīng)能力、健康意識和心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)，通過野外生存訓(xùn)練課程提高大學(xué)生全面認(rèn)識“體驗式學(xué)習(xí)”，理解“大體育、大文化”的教育目的，這些都有助于提高大學(xué)生社會綜合素質(zhì)。

2.1.3課程目標(biāo)

通過借助野外生存訓(xùn)練課程，使學(xué)生懂得制定訓(xùn)練計劃和提高身體素質(zhì)的訓(xùn)練的具體方法，通過鍛煉逐步使身體素質(zhì)得到提高，讓學(xué)生享受自然、體驗成功、逐漸形成運動的愛好，同時確立終身體育觀念。學(xué)生掌握野外生存訓(xùn)練課程的主要項目的常用技能,培養(yǎng)并提高野外生存的自我防護(hù)意識以及相關(guān)的知識和能力，提高自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)生具體解決問題的能力。鍛煉學(xué)生參加野外生存訓(xùn)練和相關(guān)項目競技所應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)、身體素質(zhì)以及野外生存能力，使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神得到提升，最終使學(xué)生的社會適應(yīng)能力得到提高。

2.1.4考核內(nèi)容及評價方法

課程采用學(xué)生自評、互評、教師評價的課程評價方法；課程評價包括理論考核、實踐考核和野外綜合評價三個方面，并且以生活方面、安全方面、團(tuán)隊方面、生存能力方面、知識技能方面為評價內(nèi)容，考核學(xué)生面對困境、險情、實際動手能力、野外實踐等問題的具體運用能力。

2.2 課程開展形式與授課方法

2.2.1 課程開展形式

2.2.1.1體育課教學(xué)

高校體育教學(xué)把野外生存訓(xùn)練課程列為正式體育課程，具有專業(yè)的野外生存教師組織指導(dǎo)野外生存訓(xùn)練課程以及成熟的教學(xué)方案和嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)大綱。

2.2.1.2 社團(tuán)俱樂部

主要是以各類野外俱樂部、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會管理等，內(nèi)部管理成員是學(xué)生并有統(tǒng)一正規(guī)的管理機構(gòu)。請專業(yè)教師或?qū)＜抑笇?dǎo)開展野外生存訓(xùn)練。

2.2.1.3 學(xué)生自發(fā)

主要是部分大學(xué)生出于對野外生存訓(xùn)練項目熱愛，以個人或團(tuán)隊的形式，自行組織野外生存訓(xùn)練，其中隨意性變動性比較大。出于安全考慮，不提倡學(xué)生自發(fā)組織野外生存訓(xùn)練。

2.2.3 授課方法

根據(jù)課程組織的主體各不相同，課程組織管理的形式也應(yīng)有所差異。野外生存訓(xùn)練課程要學(xué)會因地制宜的結(jié)合自然環(huán)境進(jìn)行課程教學(xué)，依具體教學(xué)環(huán)境的差異主要為內(nèi)訓(xùn)、外訓(xùn)、野外實戰(zhàn)訓(xùn)練三種形式。主要特征是：內(nèi)訓(xùn)（抽象）外訓(xùn)（模擬）野外實戰(zhàn)（真實）。

2.2.3.1內(nèi)訓(xùn)

指的是在室內(nèi)開展的野外生存訓(xùn)練課程的培訓(xùn)及教學(xué)。主要是專業(yè)教師或?qū)＜以谑覂?nèi)給學(xué)生傳授野外生存訓(xùn)練的基本技能、知識；或者展開一些方便在室內(nèi)進(jìn)行的野外生存心理訓(xùn)練課程。

2.2.3.2外訓(xùn)

指的是在室外的野外生存訓(xùn)練基地或者是室外運動場開展野外生存訓(xùn)練的基礎(chǔ)生存技能知識的教學(xué)或培訓(xùn)。由專家或?qū)I(yè)的指導(dǎo)教師在野外生存訓(xùn)練基地或是運動場進(jìn)行模擬野外環(huán)境的生存技能學(xué)習(xí)活動。目的是讓學(xué)生在淺層面體驗到野外實踐技能。

2.2.3.3野外實踐

指的是在野外自然環(huán)境中展開生存課程相應(yīng)的專項訓(xùn)練或培訓(xùn)的實踐活動?？梢园褍?nèi)、外訓(xùn)的具體課程內(nèi)容相互結(jié)合實施。課程活動形式主要以穿越式、基地式、混合式為主。安排課程的時間可利用寒暑假、周末、法定節(jié)假日等；

2.3組織實施原則

2.3.1安全性

普通高校野外生存訓(xùn)練是在野外自然環(huán)境中進(jìn)行的，具有一定的體驗性以及探險性的戶外運動。在不可預(yù)知的野外自然環(huán)境里，突發(fā)事件或者發(fā)生野外傷害事故是隨時隨地可能遇到的。野外生存訓(xùn)練的安全問題應(yīng)該充分考慮到。最大限度的把安全隱患降到最低才算是成功的組織，在野外讓大家享受體驗的過程掌握到野外生存訓(xùn)練的技能的同時，所有人能夠安全的返回，這應(yīng)該是我們的終極目標(biāo)。

2.3.2理智性

野外生存訓(xùn)練課程應(yīng)該依據(jù)課程組織者的具體能力，包括對野外生存訓(xùn)練的技能、知識、經(jīng)驗。進(jìn)行具體的策劃課程活動，對于組織計劃應(yīng)該力求周密并且符合現(xiàn)實情況，切勿好高騖遠(yuǎn)。如果突發(fā)意外或者發(fā)現(xiàn)危險情況時，組織者應(yīng)當(dāng)具備立即取消活動的勇氣，果斷取消計劃。

2.3.3科學(xué)性

人類在野外環(huán)境里是如此的渺小，因此我們更應(yīng)該尊重自然，應(yīng)該運用科學(xué)的方法去掌握大自然的規(guī)律。對于技術(shù)裝備的使用及操作我們應(yīng)該科學(xué)化，以能更好的保證野外生存訓(xùn)練課程的順利進(jìn)行。

2.4 課程風(fēng)險規(guī)避

在安全風(fēng)險分析方面，對危險源和復(fù)雜線路的安全性進(jìn)行分析評估后，應(yīng)在野外生存訓(xùn)練課程前做好相應(yīng)充分準(zhǔn)備；為順利開展課程保障安全，必須提前購買保險并設(shè)計好應(yīng)急預(yù)案；出發(fā)前務(wù)必要進(jìn)行野外生活生存安全常識教育；每次帶隊出行務(wù)必配備最少兩名以上專業(yè)教師領(lǐng)隊，同時務(wù)必要使相關(guān)管理者、教研部門主管以及課程教師和選課學(xué)生相應(yīng)的職責(zé)得以明確，簽訂相關(guān)協(xié)議書；按照安全事件的嚴(yán)重程度分事先成兩個等級,包括開發(fā)應(yīng)急救援、家長聯(lián)絡(luò)和教育以及后勤支援,事故調(diào)查、責(zé)制追究等內(nèi)容的應(yīng)急預(yù)案。

3 結(jié)論和建議

目前我國普通高校野外生存訓(xùn)練課程的發(fā)展還是亟待大力推廣，發(fā)展速度的提升跟教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有著密切關(guān)系。野外生存訓(xùn)練課程在我國普通高校的普及開設(shè)將大大降低人們在野外自然環(huán)境當(dāng)中的風(fēng)險。當(dāng)前野外生存訓(xùn)練課程的設(shè)置最為迫切的問題是師資、教材以及經(jīng)費的問題。只有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的思想認(rèn)識得到提高，野外生存訓(xùn)練課程才能夠在普通高校遍地開花。在地理人文方面，野外生存項目占有得天獨厚的優(yōu)勢，因為各高?？梢猿浞掷眯@周邊的自然環(huán)境靈活進(jìn)行課程安排，這樣才能真正達(dá)到理論與實踐的知行合一的狀態(tài)。野外生存訓(xùn)練課程的師資人才應(yīng)該具備真才實學(xué)的專業(yè)素質(zhì)與能力。這關(guān)乎到課程安排的合理性以及學(xué)生的生命安全，高校在安排野外生存訓(xùn)練課程的教師時應(yīng)該慎之又慎。

應(yīng)該盡快拓展高校的野外生存訓(xùn)練課程項目，加緊把野外生存訓(xùn)練課程體系列入普通高校的體育教學(xué)當(dāng)中，使得野外自然資源以及體育課程資源得到充分的利用。使野外生存訓(xùn)練這項新穎而獨特的項目進(jìn)入到高校課堂。對于野外生存訓(xùn)練課程在高校開設(shè)的重要性這方面，教育部以及高校相關(guān)行政部門的領(lǐng)導(dǎo)要提高重視。在經(jīng)費方面應(yīng)加大力度支持，唯有如此野外生存訓(xùn)練才能在普通高校快步發(fā)展。高校野外生存訓(xùn)練課程安排設(shè)置的合不合理跟專業(yè)老師是息息相關(guān)的，所以在野外生存專業(yè)師資培養(yǎng)這方面要加大力度，應(yīng)該統(tǒng)一設(shè)置正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)考核培訓(xùn)體系，讓任課教師更加專業(yè)化。

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The Construction of the College Curriculum System for Field Survival Training

MO Shuangxi, etal.

(Hubei University, Wuhan 430062, Hubei, China)

基金項目：1.2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目：休閑時代背景下社會體育專業(yè)實踐教學(xué)模式的研究與實踐（項目編號：2016JGA251）；2.2016年度廣西科技大學(xué)教育教學(xué)改革研究立項項目：“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校體育專業(yè)理論課程教學(xué)中的應(yīng)用研究與實踐（項目編號：38）。

莫雙溪（1988-），廣西忻城人，碩士生，研究方向：體育人文社會學(xué)。