高雄

(山西省政法管理干部學(xué)院 山西太原 030012)

分層次教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用與研究①

高雄

(山西省政法管理干部學(xué)院 山西太原 030012)

籃球在高職院校體育課中是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)籃球,不但可以使學(xué)生的身體更加健康,還可以培養(yǎng)學(xué)生積極、勇敢、團(tuán)結(jié)的精神。但是每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,存在一定的差異,因此,在教學(xué)中不可忽略學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,才能達(dá)到最好的教學(xué)效果。該文分析介紹了一種新式的教學(xué)方法——分層次教學(xué),希望對(duì)高職院校的籃球教學(xué)起到幫助作用。

分層次教學(xué)法 高職院校 籃球教學(xué)

近年來(lái),我國(guó)高職院校不斷涌現(xiàn),其各方面的優(yōu)勢(shì)深受即將升入高校的學(xué)生的喜愛(ài)。高職院校的性質(zhì)就是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用型人才,對(duì)學(xué)生的身體健康、心理素質(zhì)都有更高的要求,所以籃球也是高職院校中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生水平存在的各種差異,驅(qū)使老師在教學(xué)中不能一概而論,而是應(yīng)該因材施教,分層次教學(xué)方式的提出,使這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決,在高職院?；@球的教學(xué)中運(yùn)用分層次教學(xué)勢(shì)在必行[1]。

1 高職院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校體育教學(xué)的安排,是學(xué)生先進(jìn)行一段時(shí)間的全面培養(yǎng),再進(jìn)入專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的下一階段,籃球就是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之一。但由于高職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn),他們普遍學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng),對(duì)于他們感興趣的內(nèi)容,學(xué)習(xí)的積極性較高,而對(duì)于他們覺(jué)得枯燥的內(nèi)容學(xué)習(xí)效率就低;再加上高職學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)多種多樣,在學(xué)習(xí)上就比較困難。同時(shí)高職籃球教學(xué)課程也具有自身的特點(diǎn),不但需要基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),還需要完成籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)以及技能的訓(xùn)練。由于高職籃球教學(xué)內(nèi)容存在一定的難度,有部分學(xué)生可能由于自身問(wèn)題出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難。而在擴(kuò)招后學(xué)生的身體素質(zhì)也存在差異,這必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)層次上表現(xiàn)出較為明顯的差距。所以高職籃球教學(xué)中必須在提升教學(xué)能力以及水平的同時(shí),探索科學(xué)有效的教學(xué)方法,才能提高籃球教學(xué)的質(zhì)量,培養(yǎng)更多高素質(zhì)的職業(yè)人才。

2 分層次教學(xué)方式

2.1 含義

高職院校為了更好地實(shí)現(xiàn)籃球課教學(xué)目標(biāo),達(dá)到新課標(biāo)教育要面向全體學(xué)生的要求,改變體育課中重點(diǎn)在于技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)思想,對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方式,從而嘗試開(kāi)展了分層次教學(xué)。分層次教學(xué)方式,顧名思義就是老師要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、接受能力的不同,把學(xué)生分成不同的層次進(jìn)行教學(xué),針對(duì)學(xué)生自身具有的不同特點(diǎn),制作不同的教學(xué)計(jì)劃,有目標(biāo)地使每一個(gè)學(xué)生都得到最好的培養(yǎng)。通過(guò)這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.2 意義

針對(duì)高職院?，F(xiàn)有的籃球教學(xué)現(xiàn)狀,分層教學(xué)方式的運(yùn)用非常必要,且具有重大意義。

首先,分層教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況。在進(jìn)入高職學(xué)習(xí)之前,有的同學(xué)就是籃球愛(ài)好者,對(duì)籃球很熟悉,但有的同學(xué)沒(méi)有接觸過(guò)籃球,對(duì)籃球的基礎(chǔ)、興趣不同,如果采用統(tǒng)一一致的教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致會(huì)的學(xué)生沒(méi)興趣學(xué),不會(huì)的學(xué)生學(xué)不會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的情況將水平較高的學(xué)生分為一個(gè)小組,將水平處于初級(jí)的學(xué)生分為一個(gè)小組,有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué),并按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不定時(shí)地重新分組,使學(xué)生真正有所收獲[2]。

其次,分層次教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于沒(méi)接觸過(guò)籃球的學(xué)生,往往對(duì)籃球沒(méi)有很大的興趣,所以就需要合適的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生正確地了解籃球,喜歡籃球。另外,如果這些沒(méi)接觸過(guò)籃球的學(xué)生和水平較高的學(xué)生一起學(xué)習(xí),技術(shù)上明顯有差距,往往會(huì)使學(xué)生有失敗感,失去對(duì)籃球的興趣。分層教學(xué)法可以避免這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn),為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球打下基礎(chǔ)。

最后,分層次教學(xué)法有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的一把抓的教學(xué)方式使學(xué)生之間產(chǎn)生成績(jī)的比較,造成心理上的壓力,分層次教學(xué)不會(huì)給同學(xué)帶來(lái)大的壓力,他們水平相當(dāng),不會(huì)產(chǎn)生比較心理,彼此配合默契,互相幫助,在放松的心態(tài)下學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的身心健康,并且增進(jìn)學(xué)生之間的情感。

3 分層教學(xué)法在高職籃球教學(xué)中的應(yīng)用

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆研究表明,在教學(xué)過(guò)程中,只要有充足的時(shí)間和正確的幫助,95%的學(xué)生能對(duì)一門學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)并且高水平地掌握。布魯姆說(shuō)的充足的時(shí)間和正確的幫助引申到籃球教學(xué)中就是說(shuō)老師在教學(xué)中要充分利用課堂時(shí)間,給學(xué)生做好講解、示范,并在學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)進(jìn)行糾正[3]。盡可能使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展,更好地掌握教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到最好的水平,下面簡(jiǎn)單給出具體運(yùn)用。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平等多方面因素,可大致將學(xué)生分為3層,過(guò)多或過(guò)少都不利于學(xué)習(xí),班級(jí)總?cè)藬?shù)的限制過(guò)多或過(guò)少都不利于學(xué)生進(jìn)行練習(xí),過(guò)多老師也無(wú)暇顧及每一層次的同學(xué),更加不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。將沒(méi)有接觸過(guò)籃球或者基礎(chǔ)差、身體差、接受能力差的同學(xué)分為一層,為初級(jí)水平層;將有一定基礎(chǔ)的學(xué)生或者是身體較強(qiáng)的學(xué)生分為中級(jí)水平層;對(duì)于一直就是籃球愛(ài)好者,基礎(chǔ)較高的學(xué)生分為高級(jí)水平層。不同的層次確立不同的教學(xué)目標(biāo),從實(shí)際情況出發(fā),制定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容。

(1)對(duì)初級(jí)水平學(xué)生的教學(xué)。這一層學(xué)生的教學(xué)就應(yīng)該先以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)。先讓學(xué)生對(duì)籃球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí),通過(guò)深入的了解激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)籃球的興趣,為后續(xù)的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)提供的多媒體支持,為學(xué)生播放一些視頻,例如為學(xué)生播放籃球動(dòng)作基本教程,對(duì)播放內(nèi)容進(jìn)行講解,給學(xué)生強(qiáng)烈的畫(huà)面感,更好地理解理論知識(shí)。有一定的理論知識(shí)和基本功學(xué)習(xí)后,老師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試,例如定點(diǎn)投籃、行動(dòng)運(yùn)球等方式。學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生,可根據(jù)實(shí)際情況將其調(diào)整到中級(jí)水平進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。這種“晉級(jí)”的方式是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì),更能體現(xiàn)分層次教學(xué)法的效果[4]。

(2)對(duì)中級(jí)水平學(xué)生的教學(xué)。這一層次的學(xué)生是對(duì)籃球有一定了解和基礎(chǔ)的,因此這一層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是鞏固扎實(shí)理論知識(shí),提高實(shí)戰(zhàn)技術(shù)水平,為進(jìn)入到高級(jí)水平層做努力。教學(xué)中可以減少對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解,中級(jí)水平的學(xué)生本身就是籃球的愛(ài)好者,有一定的基礎(chǔ),只是需要提高實(shí)戰(zhàn)技術(shù)水平。老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的需求,對(duì)應(yīng)不同的技術(shù)環(huán)節(jié)找一些相應(yīng)的視頻資料,例如為學(xué)生播放NBA中經(jīng)典的2005年總決賽第五場(chǎng)圣安東尼奧馬刺96-95底特律活塞的加時(shí)賽,對(duì)一些精彩的動(dòng)作技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,讓學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合中向更高的水平發(fā)展。還可以將學(xué)生再分小組進(jìn)行比賽,在比賽中體會(huì)新技巧的運(yùn)用方式,使其對(duì)新技巧更加熟練地掌握,對(duì)籃球的熱愛(ài)程度更深。

(3)對(duì)高級(jí)水平學(xué)生的教學(xué)。這一層次的學(xué)生都是具有一定籃球水平的,因此這一層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)就要以專業(yè)理論知識(shí)為輔,全面的技術(shù)交流與運(yùn)用為主,培養(yǎng)優(yōu)秀的籃球運(yùn)動(dòng)員。老師應(yīng)該經(jīng)常組織小的籃球比賽,讓學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)彼此的經(jīng)驗(yàn)技術(shù),觀察每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),進(jìn)行分析交流,使學(xué)生均衡發(fā)展。另外,還可以與本校其它籃球小組進(jìn)行友誼賽,讓學(xué)生知道自己的不足和具有的優(yōu)勢(shì),找到彌補(bǔ)不足的方式,形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 結(jié)語(yǔ)

籃球作為高職院校體育教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一,在教學(xué)方式上運(yùn)用分層次教學(xué),可以使學(xué)生準(zhǔn)確地知道自己的位置,以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)籃球,提高籃球水平,促進(jìn)身心健康發(fā)展,取得更好的學(xué)習(xí)效果。

[1]饒定紀(jì).層次教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2013(14):132,188.

[2]謝紹嘉.論分層教學(xué)法在高職院校籃球課教學(xué)中應(yīng)用的理論與實(shí)踐[J].教師,2012(29):44-45.

[3]吳建偉.層次互補(bǔ)教學(xué)法在職大籃球選項(xiàng)課中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(2):109-110.

[4]徐浩.淺論分層升降教學(xué)在大學(xué)體育籃球課中的實(shí)施[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):高教版,2009(6):157-158.

G807

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0134-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.134

高雄(1977,11—),男,漢,山西應(yīng)縣人,碩士,講師,研究方向:公共課體育教學(xué)。