李大勇

(延邊大學(xué)體育學(xué)院 吉林延吉 133002)

分組教學(xué)在大學(xué)生體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用①

李大勇

(延邊大學(xué)體育學(xué)院 吉林延吉 133002)

近年來,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)于教育的重視程度越來越高,并且新課程改革與素質(zhì)教育也在不斷深入發(fā)展中。分組教學(xué)作為現(xiàn)代化教育進(jìn)行課程教學(xué)的重要組成部分,在大學(xué)生體育教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的重要作用,不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,并且在一定程度上能夠真正體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性,學(xué)生在其中的主體性也能夠最大限度地展現(xiàn)出來。

分組教學(xué) 大學(xué)生 體育教學(xué) 實(shí)踐運(yùn)用

所謂的分組教學(xué)是在一定的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)下,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異,在班級(jí)內(nèi)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行教育活動(dòng)的教學(xué)。它能夠針對(duì)每個(gè)小組的實(shí)際水平,相應(yīng)地提出不同的要求,并且通過采用不同的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生體育水平的提高,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的全面發(fā)展和教學(xué)過程的優(yōu)化。

1 分組教學(xué)模式的重要意義

1.1 有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念是現(xiàn)代化教育的重要理念,在一定程度上體現(xiàn)的是教育的個(gè)性化。而分組教學(xué)模式可以針對(duì)學(xué)生之間的個(gè)體差異,進(jìn)行因材施教,確保每位學(xué)生都能夠得到發(fā)展的機(jī)會(huì),從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2 有利于提高課堂學(xué)習(xí)的效率

教師在正式上課之前可以有針對(duì)性地制定教學(xué)目標(biāo),然后安排學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練,以此來掌握學(xué)生體育的實(shí)際水平,通過不同形式的強(qiáng)化訓(xùn)練促進(jìn)處于不同體育水平的學(xué)生都能有所進(jìn)步。這在一定程度上不僅可以增加師生之間的交流與溝通,使彼此之間的關(guān)系更加融洽,并且?guī)熒g的默契度也會(huì)增加,從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)合作效率的顯著提升。同時(shí),教師在備課過程中可以對(duì)處于不同體育水平階段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,明確其中所存在的各種問題,以此來做好各項(xiàng)準(zhǔn)備措施,有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練,在促使課堂教學(xué)容量增加的過程中,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1.3 有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)

分組教學(xué)所提出的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)與教學(xué)實(shí)際更加相符,能夠針對(duì)不同組別學(xué)生的體育水平對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整,從而促進(jìn)教學(xué)時(shí)效性的顯著提高。但是,教學(xué)目標(biāo)在一定程度上也并不是一成不變的,可以隨著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行變化。因此,在進(jìn)行分組教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格學(xué)生實(shí)際的體育水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué),并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找到教師與學(xué)生之間的切入點(diǎn),教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生簡(jiǎn)單嘗試的結(jié)果,然后在實(shí)踐過程中結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容將分組教學(xué)的目標(biāo)確定下來。如:在田徑短跑教學(xué)中,關(guān)于起跑的學(xué)習(xí)和探討就能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性,這時(shí)分組的教學(xué)就十分有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

1.4 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提高

在分組教學(xué)中要嚴(yán)格按照學(xué)生實(shí)際的體育水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定,并且對(duì)于學(xué)生主體的參與度以及教學(xué)中各方面信息的反饋要格外重視,進(jìn)而在一定程度上可以促使學(xué)生能夠始終以飽滿的熱情,全身心地投入到各種教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,樂在其中。并且還能從中學(xué)習(xí)和掌握一定的知識(shí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性,有利于學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的顯著提升,確保教學(xué)的質(zhì)量。

因此,分組教學(xué)在體育教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)信息交流的擴(kuò)大和針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教具有非常重要的意義;同時(shí),在一定程度上有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,有助于調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與雙邊教學(xué)的熱情和積極性。

2 進(jìn)行分組教學(xué)的注意事項(xiàng)

2.1 注重體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

在進(jìn)行實(shí)際的體育教學(xué)中,教師自身的素質(zhì)存在嚴(yán)重的缺陷與不足。第一,教師在開展體育課程的教學(xué)過程中,其教學(xué)內(nèi)容的選擇都是以自身的專項(xiàng)技術(shù)為主,單一的運(yùn)動(dòng)技能,且運(yùn)動(dòng)技能水平不高,使學(xué)生在體育方面的多種需求都不能獲得及時(shí)的滿足;第二,在實(shí)際教學(xué)過程中,對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的各種問題不能及時(shí)發(fā)現(xiàn),更不能采取針對(duì)性的措施予以解決;第三,體育教師拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)的框架中不能自拔,不能與時(shí)俱進(jìn),更不能及時(shí)地對(duì)所掌握的知識(shí)進(jìn)行更新。

2.2 嚴(yán)格按照學(xué)生實(shí)際的體育水平科學(xué)合理地進(jìn)行小組劃分

第一,在分組教學(xué)過程中,教師需要全面地掌握和了解學(xué)生實(shí)際的體育水平,在充分尊重學(xué)生個(gè)體差異性基礎(chǔ)上,選擇科學(xué)的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整和運(yùn)用,增加教學(xué)的針對(duì)性,并且讓學(xué)生獲得公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),從而極大地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。第二,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí),要在綜合、全面評(píng)估學(xué)生身體素質(zhì)、心理和生理等方面的差異之后,按照實(shí)際場(chǎng)地的具體情況進(jìn)行科學(xué)合理的分組。第三,分組完成后,教師要全面、深入且細(xì)致地對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解,以此把各組別中學(xué)生的檔案建立起來,實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)小組的動(dòng)態(tài)化管理,并且還能根據(jù)學(xué)生進(jìn)步的具體情況重新進(jìn)行組合。

2.3 根據(jù)組與組之間顯著的差異性,對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活且適當(dāng)?shù)恼{(diào)整

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定在一定程度上并不是一成不變的,而是隨著學(xué)生發(fā)展和教材內(nèi)容的變化而相應(yīng)地做出一定的調(diào)整。第一,教師要對(duì)學(xué)生分組的情況進(jìn)行密切的觀察,并且根據(jù)觀察的結(jié)果進(jìn)行靈活且適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第二,在整體的教學(xué)目標(biāo)上,除了指導(dǎo)學(xué)生完成教材的任務(wù)之外,促使學(xué)生掌握最基本的活動(dòng)能力,促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高。第三,在個(gè)體的教學(xué)目標(biāo)上,根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的顯著差異性,提高學(xué)生對(duì)于體育課堂的認(rèn)識(shí)和了解,并且通過學(xué)生參與意識(shí)的提高,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主、自覺加強(qiáng)鍛煉的好習(xí)慣。

3 分組教學(xué)在大學(xué)生體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

3.1 按性別進(jìn)行小組的劃分

班級(jí)授課制是目前我國(guó)大多數(shù)高校開展體育教學(xué)的主要方式之一,男生女生都在一起上課,這種方式從嚴(yán)格意義上講,并不能把不同性別學(xué)生的具體需求區(qū)別開。因此,要按照性別劃分小組,根據(jù)男、女生在生理和心理方面的差異進(jìn)行分組,男生班與女生班,并且分別安排相應(yīng)的教師組織教學(xué),這在一定程度上符合男女生各方面發(fā)展的需要,對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)安排和教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有至關(guān)重要的作用。

3.2 按照?qǐng)龅氐膶?shí)際情況和教材進(jìn)行分組教學(xué)

在分組教學(xué)的過程中,教師可以按場(chǎng)地的實(shí)際情況,如器材的配置等,然后結(jié)合相關(guān)的教材,相應(yīng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì),不同組別所采取的方法會(huì)有所不同,這樣才能與學(xué)生的個(gè)性更加貼近,從中將學(xué)生對(duì)于體育的興趣最大限度地激發(fā)出來,并且在體育課中培養(yǎng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

3.3 按照學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組教學(xué)

在班級(jí)授課制中,每位學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所做的各種練習(xí)都是一樣的,學(xué)生往往都是被動(dòng)地接受教育。然而,在分組教學(xué)中,學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣愛好,選擇并加入合適的小組中,然后教師都會(huì)在每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行分別的講解,這樣學(xué)生的積極主動(dòng)性較之前會(huì)有顯著的增強(qiáng),再加上學(xué)生所選擇的都是自己的強(qiáng)項(xiàng),學(xué)習(xí)積極性本身就非常高,因此教師教學(xué)組織方面會(huì)更加容易。

此外,教師還可以按照運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所要求的不同技能水平組織教學(xué),這樣便可以將項(xiàng)目的要求和自身的能力有效地結(jié)合起來進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和鍛煉,從而有助于激發(fā)學(xué)生的斗志,在完成起點(diǎn)任務(wù)的基礎(chǔ)上向目標(biāo)任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,分組教學(xué)在大學(xué)生體育教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用,在很大程度上有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、提高課堂學(xué)習(xí)的效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)且使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高。但是,在實(shí)際教學(xué)過程中還是存在著許多的問題,因此教師在注意這些問題的基礎(chǔ)上,采取積極有效的措施,有針對(duì)性地進(jìn)行分組教學(xué),以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,確保能夠取得理想的教學(xué)效果。

[1]李江.體育分組教學(xué)對(duì)高中學(xué)生若干素質(zhì)的影響[D].陜西師范大學(xué),2012.

[2]劉鈺峰.高校氣虛質(zhì)大學(xué)生的體育課程教學(xué)改革與實(shí)踐[D].杭州師范大學(xué),2015.

[3]郭蓉蓉.自主學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué),2014.

G807.02

:A

:2095-2813(2017)02(c)-0141-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.06.141

李大勇(1979—),男,漢,吉林延吉人,碩士研究生,講師,研究方向:體育教學(xué)訓(xùn)練學(xué)。