李 明

論運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的增強(qiáng)作用

李 明

通過文獻(xiàn)資料和專家訪談，對(duì)社會(huì)適應(yīng)做基本的概念釋義，并探究學(xué)生發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力的必要性。研究顯示：學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能有利于改善人際關(guān)系，有利于培養(yǎng)良好的合作精神，有助于理解和學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范，有利于鍛煉個(gè)人承擔(dān)社會(huì)角色的作用。

運(yùn)動(dòng)技能；社會(huì)適應(yīng)；作用

前言

根據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)于健康的定義來看，社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)與弱是衡量現(xiàn)代人社會(huì)健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。此外，教育部在2011年制定的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中，強(qiáng)調(diào)社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)是其課程的核心價(jià)值所在。毋庸置疑，社會(huì)適應(yīng)能力的提升已然成為體育活動(dòng)中重點(diǎn)培養(yǎng)的能力模塊之一。體育活動(dòng)的參與主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上，因此，研究運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)對(duì)人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、規(guī)范意識(shí)等社會(huì)適應(yīng)能力的影響，就顯得尤為必要了。

1 社會(huì)適應(yīng)

所謂社會(huì)適應(yīng)指?jìng)€(gè)體與他人及社會(huì)環(huán)境相互作用、具有良好的人際關(guān)系和實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色的能力。[1]相對(duì)于個(gè)體來說，社會(huì)適應(yīng)不是一個(gè)抽象的存在，實(shí)質(zhì)上它體現(xiàn)出的是個(gè)體社會(huì)化過程。一個(gè)生物人需要通過在社會(huì)中的角色學(xué)習(xí)，體驗(yàn)和感悟社會(huì)，將社會(huì)性知識(shí)內(nèi)化，獲得與社會(huì)關(guān)系密切的價(jià)值觀。個(gè)體社會(huì)化不是存在于封閉的空間，應(yīng)該存在于開放、動(dòng)態(tài)、隨機(jī)性的空間當(dāng)中。倘若一個(gè)呱呱墜地的自然人，被局限于某個(gè)封閉空間亦或是不與他人交流溝通，社會(huì)化就會(huì)被切斷，例如狼孩、豬孩等。合格的社會(huì)化過程理應(yīng)加入到社會(huì)潮流之中，接受社會(huì)規(guī)范，認(rèn)知社會(huì)規(guī)律，學(xué)會(huì)或善于和他人溝通，強(qiáng)化交際能力，形成自己的交際朋友圈，而在交流互動(dòng)的同時(shí)形成獨(dú)立的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)與自我觀念，且思想積極向上。此外，個(gè)體在社會(huì)化過程中要勇于迎接困難和挑戰(zhàn)，能用有效的手段克服挫折與失敗，面對(duì)沖突時(shí)要協(xié)調(diào)好妥協(xié)與抵抗、競(jìng)爭(zhēng)與合作。簡(jiǎn)言之，社會(huì)化其實(shí)就是個(gè)體被賦予社會(huì)屬性的過程，個(gè)體需要從生活能力、社會(huì)規(guī)范、生活目標(biāo)、社會(huì)角色等四個(gè)方面加以培養(yǎng)、學(xué)習(xí)，這樣才能成為一個(gè)合格的社會(huì)人。

2 發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的必要性

新世紀(jì)是一個(gè)經(jīng)濟(jì)、信息、人才全球化的時(shí)代，是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，作為學(xué)生要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)會(huì)適應(yīng)來自社會(huì)的進(jìn)步節(jié)奏。目前，我們正處于信息爆炸的時(shí)代，舊時(shí)代對(duì)于人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)滿足不了社會(huì)的需要，新的變革正在發(fā)生，人才素質(zhì)的定義已不在局限于對(duì)知識(shí)、技能的掌握，創(chuàng)新意識(shí)、價(jià)值觀念、個(gè)人品質(zhì)、身心健康以及社會(huì)適應(yīng)能力均被當(dāng)做評(píng)價(jià)人才素質(zhì)高低的指標(biāo)。

但是，在當(dāng)今的學(xué)生群體中，社會(huì)適應(yīng)能力已變得異常脆弱，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力每況愈下，這不僅不利于自身發(fā)展，而且也與社會(huì)要求背道而馳。如今的大學(xué)校園普遍具有社會(huì)的某些性質(zhì)與特點(diǎn), 很多在校學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力存在明顯的不足與差距, 如: 自我認(rèn)知能力、獨(dú)立生活能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)對(duì)挫折能力、創(chuàng)新能力等較低, 不能滿足社會(huì)的需要。[2]隨著改革開放的深化，以及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，既帶來了物質(zhì)豐盈的市場(chǎng)、蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也加劇了社會(huì)間的競(jìng)爭(zhēng)、加快了異質(zhì)文化間的碰撞，也改變了生活方式、打破了原有的價(jià)值觀念，思想和生活都在革新，人們的心理變得格外敏感，面對(duì)著現(xiàn)實(shí)的沖擊，我們需要具備更加成熟和睿智的心理去適應(yīng)瞬息萬變的世界。

美國(guó)未來學(xué)家阿爾溫·托夫勒在《未來的震蕩》一書中指出:“社會(huì)變革”和技術(shù)革新的加速發(fā)展, 使社會(huì)上所有的個(gè)人和組織都越來越窘于應(yīng)付了, 處理不當(dāng), 將引起適應(yīng)力的大崩潰.[3]目前，社會(huì)處于轉(zhuǎn)型期，一部分學(xué)生面對(duì)著現(xiàn)代化進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，表現(xiàn)出諸多壓力與不適，消極的、焦慮的情緒體驗(yàn)，不僅使學(xué)生行為認(rèn)知發(fā)生偏差，而且在心理上也產(chǎn)生變形?，F(xiàn)代社會(huì)中部分學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力相當(dāng)薄弱，表現(xiàn)為：自我中心感太強(qiáng)，缺乏合作精神，不善于處理人際關(guān)系；對(duì)父母的依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差；心理承受力低下，意志薄弱，缺乏面對(duì)困難、挫折的勇氣，處理危機(jī)能力差等等。上述問題的出現(xiàn)，主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)原因：1)獨(dú)身子女家庭，關(guān)愛程度過大，溺愛與寵愛，往往會(huì)抹殺個(gè)體獨(dú)立面對(duì)問題的能力；2)應(yīng)試教育的封閉性、單一性，導(dǎo)致學(xué)生不能很好建立和培養(yǎng)起健全人格。學(xué)生是未來社會(huì)主義建設(shè)的主體，其社會(huì)適應(yīng)能力的高低，既關(guān)系著國(guó)家未來建設(shè)的興旺，也影響著個(gè)體生活品質(zhì)的滿意度。因此，學(xué)校需要堅(jiān)持貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，積極采取有效手段，豐富和增加學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)，開展心理健康教育，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

3 學(xué)習(xí)運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的促進(jìn)作用

3.1 有利于改善人際關(guān)系

社會(huì)的基本基因是人，因此，衡量個(gè)體的社會(huì)性常常以其人際關(guān)系的健康性作為評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。不難發(fā)現(xiàn)，個(gè)體長(zhǎng)期處于良好的人際關(guān)系環(huán)境中，對(duì)其個(gè)性的發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用，同時(shí)，使其在社會(huì)互動(dòng)過程中獲得更多滿足感、幸福感。體育活動(dòng)是一種多方社會(huì)參與的集體活動(dòng)，正是因?yàn)槠渚哂忻黠@的社會(huì)互動(dòng)價(jià)值，所以在人際交往環(huán)節(jié)中扮演著重要載體作用。例如，在生活中常常遇到一種場(chǎng)景，素未謀面的陌生人借助球賽完成關(guān)系的延伸，試想一場(chǎng)酣暢淋漓球賽,讓素不相識(shí)的陌生人之間建立語言鏈接、肢體協(xié)作。比賽中相互配合，當(dāng)動(dòng)作技能發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，往往相互指正，共進(jìn)學(xué)習(xí)，默契度的上升，帶來的是彼此的信任，溝通頻率的增加，是關(guān)系網(wǎng)建立的社會(huì)基礎(chǔ)。然而，從個(gè)體性格角度來看，外向型個(gè)體通常熱衷于體育技能的展示，究其原因有自我認(rèn)同的內(nèi)因推動(dòng)，也有社會(huì)交往需求背景下群體認(rèn)同感的推波助瀾。另一方面，性格內(nèi)向、膽小的個(gè)體應(yīng)該鼓勵(lì)積極參與體育活動(dòng)，掌握運(yùn)動(dòng)技能既可以增進(jìn)自信，增強(qiáng)自我認(rèn)知，又可以增加接觸外界、與人交流的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)技能的展示與運(yùn)用，不僅可以幫助個(gè)體改善人際關(guān)系，而且還能解決外交問題。眾所周知，20世紀(jì)70年代中美關(guān)系的正?；年P(guān)鍵推手就是中美兩國(guó)的乒乓球隊(duì)互訪事件，表層傳達(dá)的是兩國(guó)選手乒乓技能的展示，深層推動(dòng)中美兩國(guó)外交建立，幫助搭建政府溝通交流之橋梁。

3.2 有利于培養(yǎng)良好的合作精神

合作的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在通過團(tuán)體協(xié)作取得最大化社會(huì)效益，合作配合能力是衡量生物人具備社會(huì)屬性的指標(biāo)之一，也是培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的主要途徑。在整個(gè)社會(huì)運(yùn)行系統(tǒng)中，個(gè)體的力量常常如螢蟲之光般微弱，而集體的力量確如浩瀚星辰匯聚之光芒，明亮且奪目。但是集體力量的形成與發(fā)展離不開每一個(gè)成員協(xié)作、配合，每位成員的人格里應(yīng)該都鑲嵌著團(tuán)隊(duì)勝利的榮譽(yù)感。體育項(xiàng)目中相當(dāng)一部分都呈現(xiàn)出集體性特點(diǎn)，這就為個(gè)體團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共贏精神的植入，深耕出一片沃土。從田徑場(chǎng)上的四人接力，到綠蔭場(chǎng)上不同位置球員間的配合，再到籃球場(chǎng)中團(tuán)隊(duì)奮進(jìn)的默契以及其它種種集體戰(zhàn)斗的項(xiàng)目，它們都反映出只有當(dāng)每名參與者都擁有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同，積極配合協(xié)作事件的發(fā)生，完成角色職責(zé)，履行應(yīng)盡義務(wù)，那樣才能獲得團(tuán)隊(duì)實(shí)力的最大發(fā)揮。例如，曾經(jīng)奪取“五連冠”的中國(guó)女排，論個(gè)人技術(shù)和身體條件并不強(qiáng)于當(dāng)時(shí)的美國(guó)、蘇聯(lián)和古巴，而她們能夠獲勝的關(guān)鍵是依賴了隊(duì)員之間、隊(duì)員與教練之間的密切協(xié)作,從而形成了勢(shì)不可擋的集體力量。由此證明，體育活動(dòng)是一種蘊(yùn)含著協(xié)作基因，需要通過精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的力量參與的活動(dòng)，而在體育活動(dòng)養(yǎng)成的合作習(xí)慣也會(huì)潛移默化的遷移到生活中，進(jìn)而提高社會(huì)適應(yīng)能力。

3.3 有助于理解和學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范

社會(huì)規(guī)范是社會(huì)活動(dòng)的準(zhǔn)則，是規(guī)定社會(huì)行為的標(biāo)尺，在社會(huì)共同生活中，它孕育于社會(huì)互動(dòng)之中，有制度的、非制度的，其本質(zhì)是反映社會(huì)關(guān)系。體育運(yùn)動(dòng)本身就是一個(gè)規(guī)章制度比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)，對(duì)參與人員有較強(qiáng)的行為約束力。體育運(yùn)動(dòng)的規(guī)則約束力表現(xiàn)出一種根深蒂固性，在技能動(dòng)作的學(xué)習(xí)時(shí)，你會(huì)被束縛于模式化、固定化的動(dòng)作演練之中，如果你表現(xiàn)出與傳統(tǒng)技術(shù)動(dòng)作格格不入的行為，那么你的運(yùn)動(dòng)行為就會(huì)被定義為錯(cuò)誤動(dòng)作的示范。在各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，各種技術(shù)動(dòng)作通過長(zhǎng)期糾正、創(chuàng)新、發(fā)展已經(jīng)形成了一整套完備的行為方案，是正確動(dòng)作的典范，每一位運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)者都要遵守這一行為規(guī)范，從而暗示自己行為要規(guī)范、正確，這樣才能有效的保證技能水平會(huì)得到提高。此外，當(dāng)鍛煉者運(yùn)用或發(fā)揮運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，往往又被限制在一個(gè)更大的行為準(zhǔn)則中，如比賽規(guī)則、競(jìng)賽規(guī)程等，并通過裁判、仲裁、社會(huì)輿論、大眾媒體等進(jìn)行監(jiān)督，它告知鍛煉者需要怎樣在一個(gè)合理的范圍內(nèi)去運(yùn)用技能，久而久之，鍛煉者的腦中就會(huì)形成一定的思維定勢(shì)，參與行為自然變得有章可循，中規(guī)中矩。在一定意義上, 體育競(jìng)賽是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)縮影, 學(xué)生在各種體育競(jìng)賽活動(dòng), 通過擔(dān)任運(yùn)動(dòng)員、裁判、觀眾等各種角色, 逐漸領(lǐng)悟和內(nèi)化競(jìng)賽活動(dòng)的規(guī)則、規(guī)范意識(shí), 而這種意識(shí)將會(huì)遷移到其它社會(huì)活動(dòng)中去, 為今后參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng), 遵守社會(huì)各種法規(guī), 奠定良好的規(guī)范意識(shí).[3]

3.4 有利于鍛煉個(gè)人承擔(dān)社會(huì)角色的作用

對(duì)于個(gè)體來說，社會(huì)生活總是充滿了隨機(jī)與任意，人置于其中也是不斷的切換自我的屬性標(biāo)簽，因?yàn)樽鳛樯鐣?huì)人應(yīng)當(dāng)具備能根據(jù)不同的場(chǎng)合、環(huán)境，迅速對(duì)自己的角色認(rèn)定，作出正確、恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整的能力。角色扮演的自我認(rèn)知是人類社會(huì)適應(yīng)能力基本體現(xiàn)。體育運(yùn)動(dòng)通常是一種分工較為明確的社會(huì)活動(dòng)，根據(jù)參與者的技能、任務(wù)的不同，直接決定著參與者的角色扮演，因此，體育運(yùn)動(dòng)也為人們適應(yīng)不同的社會(huì)角色提供了良好的平臺(tái)。以足球?yàn)槔?，?dāng)學(xué)生決定分組進(jìn)行比賽時(shí)，學(xué)生們就開始根據(jù)自己的所掌握的運(yùn)動(dòng)技能，對(duì)前鋒、中場(chǎng)、后衛(wèi)、守門員等角色進(jìn)行自我認(rèn)定，繼而去扮演這個(gè)角色。誠(chéng)然，當(dāng)個(gè)體進(jìn)入到體育角色狀態(tài)時(shí)，這個(gè)個(gè)體就有義務(wù)去遵守該項(xiàng)目的準(zhǔn)則、規(guī)則與道德規(guī)范，同時(shí)也有權(quán)利去獲得技術(shù)表現(xiàn)、他人鼓勵(lì)、賽事嘉獎(jiǎng),當(dāng)熱也有可能需要承受來自他方的責(zé)備、嘲笑與諷刺，而個(gè)體的任務(wù)就是去適應(yīng)。

[1] 季瀏.體育與健康[M].上海: 華東師范大學(xué)出版社,2001.

[2] 吳鍵.學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展基本概念的界定與核心目標(biāo)[J].體育教學(xué), 2006,(1)：54-55.

[3] 劉一民.健康體育與學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2004,(4):98-101.

[4] 李兵.體育鍛煉對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力的提高作用[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2007,(9)：137-139.

DiscussiononSocialAdaptationEnhancementbySportSkillAcquisition

Li Ming

This paper makes a basic definition of social adaptation through documentation and expert interview methods. Besides, it also studies the necessity of students’ social adaptation development. The study shows that learning sports skills can improve interpersonal relationship, be helpful to cultivate the sound team spirit, understand and learn social regulations, as well as promote social adaptation abilities.

sports skills; social adaptation; function

G80

A

1005-0256(2017)12-0161-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.12.065

李明(1987-)，男，安徽巢湖人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。

銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校藝體系，貴州 銅仁 554300

Department of Art and Physical Education, Tongren Preschool Education College, Tongren 554300, Guizhou, China.