黃華莉

（荊楚理工學(xué)院公共體育部 湖北荊門 448000）

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化活動(dòng)，其中所涉及到的學(xué)生主體是多元化主體，教學(xué)體系要盡可能照顧和關(guān)聯(lián)到每一個(gè)學(xué)生。就體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展而言，其在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況有著較高要求。而這對(duì)于特殊群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不適用。因此，結(jié)合相關(guān)教育法規(guī)和要求，實(shí)施體育保健選項(xiàng)課課程教學(xué)，不僅能夠照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也讓這一類學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。

1 普通高校特殊群體學(xué)生實(shí)施體育保健選項(xiàng)課的具體背景分析

在開(kāi)展高校體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要立足學(xué)生自身的身體素質(zhì)狀況，分類開(kāi)設(shè)體育教學(xué)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，存在一類學(xué)生，由于其身體素質(zhì)狀況較差，或者患有慢性病以及處于病癥恢復(fù)期等一系列特殊狀況，從而使得其無(wú)法像普通學(xué)生群體一樣，參加體育課程，所以就要立足這一類學(xué)生群體的特征狀況，來(lái)實(shí)施體育保健選項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，在該課程實(shí)施過(guò)程中，要注重結(jié)合學(xué)生客觀實(shí)際，融入學(xué)生自身的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)體育保健選項(xiàng)課開(kāi)展的最佳效果。而隨著整個(gè)教學(xué)體系日益完善，如今關(guān)于體育保健課的認(rèn)知也更為成熟，尤其是在對(duì)教學(xué)對(duì)象的設(shè)定時(shí)，其教學(xué)對(duì)象群體也出現(xiàn)了新的變化，而原有的教學(xué)理念也不能滿足當(dāng)前整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的整體需要，因此，創(chuàng)新該教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施機(jī)制，就極為必要[1]。

在實(shí)施體育保健選項(xiàng)課時(shí)，其目的旨在通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練，從而使得這些學(xué)生能夠通過(guò)具體參與，從而盡早康復(fù)?？梢哉f(shuō)，保健選項(xiàng)課深受學(xué)生關(guān)注。通過(guò)有效開(kāi)展該課程，并將生理醫(yī)學(xué)和體育教學(xué)理念的具體內(nèi)涵融入其中，進(jìn)而幫助特殊群體學(xué)生能夠在全面掌握自身身體素質(zhì)狀況的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)、系統(tǒng)化的健身機(jī)制，并且通過(guò)實(shí)施有效的訓(xùn)練方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，普通高校針對(duì)特殊群體學(xué)生，開(kāi)辦體育保健選項(xiàng)課，是整個(gè)高校教學(xué)機(jī)制成熟發(fā)展的重要表現(xiàn)，更是關(guān)注所有學(xué)生的整體性需要，其從本質(zhì)上反映的是教學(xué)管理者能夠從學(xué)生視角出發(fā)，來(lái)具體開(kāi)展培養(yǎng)活動(dòng)。2 普通高校特殊群體學(xué)生實(shí)施體育保健選項(xiàng)課課程的具體要求

經(jīng)過(guò)具體調(diào)查統(tǒng)計(jì)，可以看到在整個(gè)體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)化的體育保健選項(xiàng)課程，其能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，同時(shí)在實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能素質(zhì)恢復(fù)的同時(shí)，提升其內(nèi)心素質(zhì)，進(jìn)而滿足高校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的整體性需要，而想要構(gòu)建高效課程體系，就需要充分注重滿足以下具體要求。

2.1 要制定清晰、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃

在實(shí)施該課程中，要結(jié)合學(xué)生自身體質(zhì)狀況的差異、教學(xué)目的差異等一系列要求，將其體育保健選項(xiàng)課教學(xué)活動(dòng)劃分為養(yǎng)生保健、健身修心、體能恢復(fù)等類型。在養(yǎng)生保健類教學(xué)活動(dòng)中，其主要將養(yǎng)生方法的具體理論內(nèi)容與實(shí)踐機(jī)制相結(jié)合，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體恢復(fù)和慢性病的康復(fù)。此外，在健身修心項(xiàng)目中，主要圍繞學(xué)生身心素質(zhì)培養(yǎng)和心理康復(fù)，選擇集體類體育項(xiàng)目，以有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主。對(duì)于體育保健選項(xiàng)課來(lái)說(shuō)，其涉及的學(xué)生類型較為復(fù)雜，如果整個(gè)教學(xué)計(jì)劃缺乏層次性和針對(duì)性，那將很難實(shí)現(xiàn)體系化的教學(xué)效果。

2.2 要注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，營(yíng)造高效教學(xué)機(jī)制

對(duì)于特殊群體學(xué)生來(lái)說(shuō)，其本身就存在身體或者心理上的缺陷和不足，因此在參與體育保健選項(xiàng)課時(shí)，其內(nèi)心的接受度和積極性以及自身身體素質(zhì)的實(shí)際狀況，都不理想，尤其是很多學(xué)生內(nèi)心相對(duì)較為封閉，加上其缺乏體系化的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，就使得其在參與體育保健選項(xiàng)課時(shí)，主動(dòng)性大受影響。因此，在開(kāi)設(shè)體育保健選項(xiàng)課過(guò)程中，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)視角出發(fā)，通過(guò)選擇與這一類學(xué)生身心素質(zhì)相關(guān)的項(xiàng)目，豐富課堂形式，加上學(xué)生積極性的具體啟迪，從而營(yíng)造高效教學(xué)體系[2]。

2.3 必須注重學(xué)生基礎(chǔ)特性的有效匯總，及時(shí)更新教學(xué)理念

客觀來(lái)說(shuō)，就高校特殊學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，其整體身心素質(zhì)狀況有著自身特殊點(diǎn)，而且在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，其應(yīng)該接受到超過(guò)普通學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，時(shí)刻關(guān)注、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，就成為整個(gè)學(xué)生群體培養(yǎng)過(guò)程中的重要要求。尤其是在部分處于身心素質(zhì)恢復(fù)狀態(tài)的學(xué)生，其在參與體育保健選項(xiàng)課時(shí)，其訴求是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，因此，只有及時(shí)更新教學(xué)理念，從而才能滿足教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)要求。隨著當(dāng)前高?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷完善，加上教學(xué)理念不斷豐富，當(dāng)前在普通高校特殊群體學(xué)生體育保健選項(xiàng)課教學(xué)活動(dòng)中，要注重結(jié)合不同學(xué)生群體的具體身心素質(zhì)狀況，及時(shí)了解該群體學(xué)生的體育健身訴求，結(jié)合整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新與完善，從而構(gòu)建系統(tǒng)化的全新教學(xué)機(jī)制。

2.4 完善教師配備，提升教學(xué)重視和投入力度

與其他體育課程所不同的是，在體育保健課建設(shè)過(guò)程中，其內(nèi)容更復(fù)雜，教學(xué)體系更細(xì)致完善，所以，需要老師投入更大精力，而這不僅需要老師有良好的教學(xué)水平，同時(shí)也需要其有更好的心理素質(zhì)和教學(xué)責(zé)任心。不僅如此，針對(duì)整個(gè)普通高校特殊群體學(xué)生的具體狀況看，其有著多種類型，因此，在該課程老師在教學(xué)過(guò)程中，需要其掌握豐富的醫(yī)學(xué)知識(shí)和傳統(tǒng)體操項(xiàng)目等各種內(nèi)容，幫助學(xué)生更好參與到整個(gè)體育保健選項(xiàng)課中，當(dāng)然，老師還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到整個(gè)課程之中，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì)。此外，老師在這一過(guò)程中，還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，嘗試性去尋找新的合適教學(xué)素材[3]。

2.5 創(chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建與學(xué)生培養(yǎng)相匹配的教學(xué)方法

高校特殊群體學(xué)生的特殊性，決定了我們?cè)陂_(kāi)展體育保健選項(xiàng)課程教學(xué)過(guò)程中，不能再用傳統(tǒng)的思維和方法來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，一是在教學(xué)時(shí)間的安排設(shè)置上，要注重學(xué)生體能的實(shí)際承受力，確保教學(xué)任務(wù)量既能滿足這一類群體學(xué)生的鍛煉需要，同時(shí)又不造成新的負(fù)擔(dān)。二是在教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置上，要充分注重選擇能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求的內(nèi)容。當(dāng)然，在這一過(guò)程中，必須認(rèn)識(shí)到體育保健選項(xiàng)課的參與群體更多是需要關(guān)注的學(xué)生，所以，要通過(guò)實(shí)施科學(xué)、全面的教學(xué)內(nèi)容，從而幫助特殊群體學(xué)生更好參與教學(xué)活動(dòng)中。三則是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，要注重拓展教學(xué)思路，尤其是及時(shí)結(jié)合時(shí)代變化，調(diào)整教學(xué)群體的選擇與設(shè)置。當(dāng)前高校學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，其壓力不斷加大，尤其是出現(xiàn)了一些心理健康問(wèn)題較為嚴(yán)重的學(xué)生，而這些學(xué)生，也可以被納入到該教學(xué)體系之中，從而讓這些學(xué)生也能夠在具體參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身心理壓力的有效釋放[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前該教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體狀況看，在體育保健課實(shí)施過(guò)程中，由于缺乏明確而規(guī)范化的文件內(nèi)容，加上實(shí)施過(guò)程中，隨意性較強(qiáng)，從而影響了該課程的具體實(shí)施效果。因此，在該課程具體實(shí)施過(guò)程中，其需要進(jìn)一步規(guī)范化約束，尤其是要構(gòu)建與普通正常學(xué)生相一致的課程體系，從而服務(wù)特殊群體學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求。