顏小泳

【摘要】在初中階段，語文教師要培養(yǎng)學生進行審美教育，初中的語文課本內(nèi)容匠心獨具，需要學生和教師仔細的推敲和品味，本文針對語文名著教學中的審美教育進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學 審美教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0064-01

前言

初中課程內(nèi)容往往具有豐富的內(nèi)涵，學生在教材中的名著時感悟極深，對學生產(chǎn)生深遠的影響，對學生學習語文有著重大的意義。初中語文教學是一個具有多結(jié)構(gòu)多層次以及多要素的審美系統(tǒng)，學生在學習語文教材的過程中反應(yīng)也是多元化的，因此，教師要注重培養(yǎng)學生的審美，注意教學內(nèi)容的價值取向。

1.當前語文審美教學中存在的幾點問題

1.1對于審美教學的認識度不夠

學生在學習語文的過程中往往感到枯燥乏味，由于學生處于發(fā)育生長期，注意力容易被周圍的事物吸引，而語文又是一個由大量文字組成的文章，學生往往在學習語文的過程中注意力不夠集中，沒有耐心，導(dǎo)致很多學生的閱讀水平受到限制和阻礙[1]。學生想要在一定的時間內(nèi)迅速的提高語文成績是不可能的，語文是一個繁雜量大的工程，是需要學生長期積累學習的結(jié)果。另外，教師在審美教學上不夠重視，學生提不起學習語文的興趣，因此，學生的閱讀水平受到了嚴重的阻礙。

1.2語文審美的教學范圍過窄

由于語文教師在審美教育上不夠重視，教師在審美方面沒有過深的研究，提到審美，教師一般將目光停留在表面。初中語文教材往往具有優(yōu)美的語言及豐富的內(nèi)涵，語文教師要抓住教材的韻律美以及意境美，學會將這些傳遞給學生，讓學生對此進行深刻地體會。由于學生年幼，對詞語的研究不多，因此，學生在閱讀文章時難以體會到文章深層的美感，從而達不到教學效果。

2.提高語文民主教學審美教育的幾點建議

2.1多樣化發(fā)掘教材的內(nèi)含之美

初中的語文課堂大多圍繞著教材內(nèi)容進行展開，因此在教學過程中教師要對教材進行研究，挖掘教材的優(yōu)點，體會教材中的意境美?，F(xiàn)今的語文教材靈活性以及文學性很強，很多文章都是國內(nèi)外著名且具有豐富內(nèi)涵意義的作品，文章的語言樸實而又麗句清詞，不僅是教師，學生在閱讀的過程中也會感受到語言的金輝玉潔。

如《朝花夕拾》名著中，初讀文章覺得婉約，再讀文章便覺得人生如夢露，青春似花，落幕夕陽。拾起記憶的碎片，笑當年天真的無邪。整篇文章辭致雅贍，恍如身臨其境。魯迅先生筆下的生活充滿了平淡以及哀傷，繪風俗寫動物憶舊人，寥寥幾筆卻能讓人回味已久。學生閱讀時可真切地感受到魯迅先生心底的那份熱愛自然，向往自由的童真童趣。他與昆蟲為伴，有采摘野花野果，然后與玩伴一起捕鳥，但由于性子急，總是捕不到鳥；他又常聽保姆長媽媽講故事，因為非常的害怕百草園中的那條蛇。一切感受都是那么天真爛漫，令人回味，學生讀起來產(chǎn)生情感上的共鳴，身臨其境的感受魯迅的童年生活。

2.2利用多媒體幫助學生理解段落

現(xiàn)今我們迎來了數(shù)字化的時代，因此教師對教材研究時可利用網(wǎng)絡(luò)進行搜集文章的背景意義，充分的準備教材內(nèi)容，擴展學生的學習能力知識。如在學習《駱駝祥子》名著時，教師在上課之前對這篇文章進行搜集，利用音樂、帶有畫面感背景以及聲音等多種多樣的教學手段讓學生進行直觀的感悟，學生從這篇文章中產(chǎn)生情感上的共鳴，讀起文章時對勞動者悲慘的生活有著深刻的感受以及有設(shè)身處地的感覺，學生無不動容，從而達到良好的效果。

2.3教師的自身影響

教材是教師學習的素材，除了教材之外，教師的知識水平和技能也是影響課堂效果的重要因素。語文教師要提高自己的語言水平，將教材干巴巴的語言轉(zhuǎn)化成優(yōu)美生動的語言引起學生的興趣，如在冰心的《繁星春水》中，教師可將詩句中的語句進行擴展。例“殘花綴在繁枝上，鳥兒飛過去了，撒的落紅滿地——生命也是這般的一瞥么”。教師在講解這首詩時，對語句進行相應(yīng)的擴展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力，“殘花像老去的青春般綴在繁華的枝頭上，繁花也終有一日會凋零。鳥兒飛去了，鳥兒來了又飛去，撒的落紅滿地都是。繁華散去，只剩的落花滿地。生命是否也像這般一樣短暫，翩如驚鴻，只留下這短短的一瞥。學生在學習詩詞中往往會感到乏味，教師要利用語言的優(yōu)勢激起學生的興趣。教師不管是在語言表達上還是在藝術(shù)人格上要有較高的水準，為學生塑造一個良好的形象示范。

結(jié)語

總而言之，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀水平，提高學生的語文水平能力，而且還需要培養(yǎng)學生的審美意識，感受教材中的韻律美、意境美以及語言美，深刻的感受到文章的優(yōu)美性，產(chǎn)生情感上的共鳴，擴展學生的眼界，促進學生全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]田國強.關(guān)于改善學風教風的建議[J].中國大學教學，2006，（1）：6-10.endprint