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新課標下高中語文有效課堂教學(xué)研究

2017-11-27 03:08:06盧茂才
學(xué)周刊·上旬刊 2017年34期
關(guān)鍵詞:提升教學(xué)效率新課改

盧茂才

摘 要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及科技水平的提升,現(xiàn)代化人才受到越來越多的青睞。家長也更加重視對孩子教育的培養(yǎng),以及對學(xué)校教育質(zhì)量的看重。課程改革迫在眉睫。隨著新課標課程改革的推出與深化越來越多學(xué)校的各方面學(xué)科取得了引人矚目的教學(xué)成就,為培養(yǎng)全方位人才埋下了堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。因此,在新課改高中語文教學(xué)中,教師要優(yōu)化教學(xué)方法,提升語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:新課改;高中語文;提升;教學(xué)效率

中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9132(2017)34-0059-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.033

我國當前還存在大部分生搬硬套的高中語文課程教學(xué),即老師為了學(xué)生應(yīng)試成績,只注重對學(xué)生基本功以及應(yīng)試內(nèi)容的教學(xué)(語句、文法、寫作等高強度高頻率的練習(xí)),沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)精神。而這樣千篇一律的學(xué)習(xí)和練習(xí),所引致的確是學(xué)生日復(fù)一日的疲倦感和飄忽不定的學(xué)習(xí)成績,更為甚者還招來厭學(xué)情緒。嘔心瀝血卻得到的是出乎意料的結(jié)果[1]。隨著新課標改革的頒布與實施,對傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊,社會各階層對新課標改革評論褒貶不一。但不可否認的是新課標改革對學(xué)生的創(chuàng)造力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有幫助的。

一、新課標改革簡介

面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來是新課標改革的一個初衷。我國自隋唐開始的科舉考試制度到當今的中高考等應(yīng)試,不可置疑地在某種程度上制約了學(xué)生的自由發(fā)展。語數(shù)外、政史地、生化物這九門必修學(xué)科由于應(yīng)試的要求,導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生興趣、探索精神的培養(yǎng),單純灌輸,缺乏溝通,使其成為大多數(shù)學(xué)生的“噩夢”。

而新課標改革,重在新穎的課堂教學(xué)方式,活力四射的授課,創(chuàng)新輕松的檢測辦法,引領(lǐng)學(xué)生遨游知識之洋,感受智慧之光。老師做到寓教于樂,學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

新課標改革的三大理念是:學(xué)生發(fā)展為主;教師成長并重;以學(xué)定教。關(guān)注學(xué)生發(fā)展則不應(yīng)當僅僅局限于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí),所以對學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)素養(yǎng)、文學(xué)知識等的培養(yǎng)和教育是重中之重,在重視基礎(chǔ)知識之上發(fā)散性地對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué),挖掘?qū)W生優(yōu)點;其次,關(guān)注教師成長,不僅僅局限于教師對教學(xué)任務(wù)的完成,還應(yīng)當讓老師在新課改的教學(xué)中總結(jié)出獨具一格的教學(xué)模式;以學(xué)定教則是“因材施教”的解釋,而對于“材”則不僅僅是學(xué)生個體的不同,還要對不同的教學(xué)環(huán)境進行因地制宜的教學(xué)方法,若有高科技支持則可以采用多媒體的教學(xué)方式,若教學(xué)設(shè)備簡陋則可以采取分小組討論等活動;對學(xué)生的課堂參與度的不同制定不同的教學(xué)環(huán)節(jié),使每位學(xué)生都能融入課堂;根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系,進行合理分組,學(xué)生可以在該組內(nèi)有成就……這些都是以學(xué)定教的要求。

二、新課標下高中語文進行有效課堂的途徑

(一)正視新課程改革與改前教學(xué)的關(guān)聯(lián)

新課程改革是教學(xué)質(zhì)量提升的一個必經(jīng)階梯,但它并不是指對舊教育模式的全盤否定,是在之前的基礎(chǔ)上的一個改進,是對舊教育的“取其精華,去其糟粕”的行為。新課標下高中語文有效課堂教學(xué)主要分兩階段:第一階段是對舊式教學(xué)的揚棄——打牢基礎(chǔ)知識。高中語文基本功是基礎(chǔ),是進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必備條件。沒有基礎(chǔ)知識的發(fā)散思維等于胡思亂造、天馬行空。而墨守成規(guī)也是不可行的,只有在舊教學(xué)之上進行新課程改革,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生全方位發(fā)展。

(二)情景設(shè)定式教學(xué),激發(fā)學(xué)生的觀察力和探索能力

問題情景的創(chuàng)設(shè),關(guān)系到學(xué)生對這方面的興趣與否,還關(guān)系到學(xué)生從此情境中的悟性以及探究能力。尋找一個好的問題情景,可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望,可以引起學(xué)生的思考,故而改變傳統(tǒng)的灌輸知識的方式。自己探尋所獲的才是最牢固最珍貴的,而我們知道,要創(chuàng)造一個良好的問題情景并不是一件簡單的事。然而生活和大自然就是最好的良藥。作為一名合格的高中語文新課改老師,要善于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如說可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容適當帶學(xué)生去野外郊游,通過認識大自然去了解更多的字音字形,去創(chuàng)造優(yōu)美的句式,去描繪優(yōu)美的自然風(fēng)光[2]。但在這個過程中,老師應(yīng)不斷提問,如有誰知道這種樹的讀音以及來源嗎?以此激發(fā)學(xué)生的觀察力和自己去尋找答案的能力。

(三)啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

何為“啟發(fā)式教學(xué)”?在我看來,是一種提出疑問,引發(fā)學(xué)生思考,但不固定標準答案的教學(xué)模式。在新課改的高中語文課堂,教師應(yīng)當作為一名引領(lǐng)者,對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué),而不是像之前的教學(xué)模式,一味注重最后的答案。

例如,在進行閱讀訓(xùn)練時,老師可以先梳理文章脈絡(luò),提出問題,讓同學(xué)自主思考。之后進行答案的回饋與交流,但在這一環(huán)節(jié),老師不給出標準答案,而是讓學(xué)生進行逐個分析評價,看到自己思維的不足,得出自己心中的標準答案。通過這樣的啟發(fā)式教學(xué),幫助學(xué)生發(fā)散思維,提升語文學(xué)習(xí)的能力。

(四)合理運用多媒體教學(xué)

隨著經(jīng)濟發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步,現(xiàn)代社會早已發(fā)生了日新月異的變化。教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用比例也在不斷攀升??梢姂?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),優(yōu)化探究教學(xué),是進行新課標高中語文教學(xué)的一個重要步驟。對信息技術(shù)的合理應(yīng)用是增添課堂生動性的一個重要途徑。信息技術(shù)的使用,可以很好地解決教學(xué)過程中遇到的難題:用過互聯(lián)網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)直播的方式可以給學(xué)生提高一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及給學(xué)生身臨其境的感覺。利用信息技術(shù),還可以使得學(xué)生和老師進行良好互動。老師可以模擬虛擬情景,使得學(xué)生在這個情境之中思考和探索問題。并且信息技術(shù)還可以采用問卷的形式對學(xué)生隨時隨地進行課堂臨時小檢驗。

另一個比較突出的顯著之處是:信息技術(shù)的3D效果,將語文課堂與信息技術(shù)相結(jié)合,采用3D效果投影,可以讓學(xué)生切身感受中國文化的博大精深、源遠流長。因為學(xué)生對視屏、圖片的接受能力比單純的文字接受能力更強,對他們而言,視頻更加淺顯易懂,更容易挑起學(xué)生的興趣,從而引領(lǐng)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中思考。

三、結(jié)語

總之,在語文教學(xué)中,教師要按照新課改的要求改革教學(xué)內(nèi)容,采用多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法教學(xué),提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,進而提升語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻:

[1] 張小嬌.新課標下高中語文有效課堂教學(xué)研究[J].語文天地(高中版),2017(2):30-31.

[2] 過雅瓊.新課標下高中語文高效課堂的實踐與探索[J].考試周刊,2016(59):27.

[ 責(zé)任編輯 萬淑蕊]endprint

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