盧茂才

摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展以及科技水平的提升，現(xiàn)代化人才受到越來越多的青睞。家長也更加重視對孩子教育的培養(yǎng)，以及對學(xué)校教育質(zhì)量的看重。課程改革迫在眉睫。隨著新課標課程改革的推出與深化越來越多學(xué)校的各方面學(xué)科取得了引人矚目的教學(xué)成就，為培養(yǎng)全方位人才埋下了堅實的教學(xué)基礎(chǔ)。因此，在新課改高中語文教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，提升語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；提升；教學(xué)效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）34-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.033

我國當前還存在大部分生搬硬套的高中語文課程教學(xué)，即老師為了學(xué)生應(yīng)試成績，只注重對學(xué)生基本功以及應(yīng)試內(nèi)容的教學(xué)（語句、文法、寫作等高強度高頻率的練習(xí)），沒有著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及專業(yè)精神。而這樣千篇一律的學(xué)習(xí)和練習(xí)，所引致的確是學(xué)生日復(fù)一日的疲倦感和飄忽不定的學(xué)習(xí)成績，更為甚者還招來厭學(xué)情緒。嘔心瀝血卻得到的是出乎意料的結(jié)果[1]。隨著新課標改革的頒布與實施，對傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，社會各階層對新課標改革評論褒貶不一。但不可否認的是新課標改革對學(xué)生的創(chuàng)造力、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有幫助的。

一、新課標改革簡介

面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來是新課標改革的一個初衷。我國自隋唐開始的科舉考試制度到當今的中高考等應(yīng)試，不可置疑地在某種程度上制約了學(xué)生的自由發(fā)展。語數(shù)外、政史地、生化物這九門必修學(xué)科由于應(yīng)試的要求，導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中忽視對學(xué)生興趣、探索精神的培養(yǎng)，單純灌輸，缺乏溝通，使其成為大多數(shù)學(xué)生的“噩夢”。

而新課標改革，重在新穎的課堂教學(xué)方式，活力四射的授課，創(chuàng)新輕松的檢測辦法，引領(lǐng)學(xué)生遨游知識之洋，感受智慧之光。老師做到寓教于樂，學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。

新課標改革的三大理念是：學(xué)生發(fā)展為主；教師成長并重；以學(xué)定教。關(guān)注學(xué)生發(fā)展則不應(yīng)當僅僅局限于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生基礎(chǔ)技能、專業(yè)素養(yǎng)、文學(xué)知識等的培養(yǎng)和教育是重中之重，在重視基礎(chǔ)知識之上發(fā)散性地對學(xué)生進行引導(dǎo)式教學(xué)，挖掘?qū)W生優(yōu)點；其次，關(guān)注教師成長，不僅僅局限于教師對教學(xué)任務(wù)的完成，還應(yīng)當讓老師在新課改的教學(xué)中總結(jié)出獨具一格的教學(xué)模式；以學(xué)定教則是“因材施教”的解釋，而對于“材”則不僅僅是學(xué)生個體的不同，還要對不同的教學(xué)環(huán)境進行因地制宜的教學(xué)方法，若有高科技支持則可以采用多媒體的教學(xué)方式，若教學(xué)設(shè)備簡陋則可以采取分小組討論等活動；對學(xué)生的課堂參與度的不同制定不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生都能融入課堂；根據(jù)學(xué)生之間的關(guān)系，進行合理分組，學(xué)生可以在該組內(nèi)有成就……這些都是以學(xué)定教的要求。

二、新課標下高中語文進行有效課堂的途徑

（一）正視新課程改革與改前教學(xué)的關(guān)聯(lián)

新課程改革是教學(xué)質(zhì)量提升的一個必經(jīng)階梯，但它并不是指對舊教育模式的全盤否定，是在之前的基礎(chǔ)上的一個改進，是對舊教育的“取其精華，去其糟粕”的行為。新課標下高中語文有效課堂教學(xué)主要分兩階段：第一階段是對舊式教學(xué)的揚棄——打牢基礎(chǔ)知識。高中語文基本功是基礎(chǔ)，是進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的必備條件。沒有基礎(chǔ)知識的發(fā)散思維等于胡思亂造、天馬行空。而墨守成規(guī)也是不可行的，只有在舊教學(xué)之上進行新課程改革，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）情景設(shè)定式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的觀察力和探索能力

問題情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)系到學(xué)生對這方面的興趣與否，還關(guān)系到學(xué)生從此情境中的悟性以及探究能力。尋找一個好的問題情景，可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，可以引起學(xué)生的思考，故而改變傳統(tǒng)的灌輸知識的方式。自己探尋所獲的才是最牢固最珍貴的，而我們知道，要創(chuàng)造一個良好的問題情景并不是一件簡單的事。然而生活和大自然就是最好的良藥。作為一名合格的高中語文新課改老師，要善于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。比如說可以結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容適當帶學(xué)生去野外郊游，通過認識大自然去了解更多的字音字形，去創(chuàng)造優(yōu)美的句式，去描繪優(yōu)美的自然風(fēng)光[2]。但在這個過程中，老師應(yīng)不斷提問，如有誰知道這種樹的讀音以及來源嗎？以此激發(fā)學(xué)生的觀察力和自己去尋找答案的能力。

（三）啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

何為“啟發(fā)式教學(xué)”？在我看來，是一種提出疑問，引發(fā)學(xué)生思考，但不固定標準答案的教學(xué)模式。在新課改的高中語文課堂，教師應(yīng)當作為一名引領(lǐng)者，對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué)，而不是像之前的教學(xué)模式，一味注重最后的答案。

例如，在進行閱讀訓(xùn)練時，老師可以先梳理文章脈絡(luò)，提出問題，讓同學(xué)自主思考。之后進行答案的回饋與交流，但在這一環(huán)節(jié)，老師不給出標準答案，而是讓學(xué)生進行逐個分析評價，看到自己思維的不足，得出自己心中的標準答案。通過這樣的啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，提升語文學(xué)習(xí)的能力。

（四）合理運用多媒體教學(xué)

隨著經(jīng)濟發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代社會早已發(fā)生了日新月異的變化。教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用比例也在不斷攀升?？梢姂?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化探究教學(xué)，是進行新課標高中語文教學(xué)的一個重要步驟。對信息技術(shù)的合理應(yīng)用是增添課堂生動性的一個重要途徑。信息技術(shù)的使用，可以很好地解決教學(xué)過程中遇到的難題：用過互聯(lián)網(wǎng)或者網(wǎng)絡(luò)直播的方式可以給學(xué)生提高一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及給學(xué)生身臨其境的感覺。利用信息技術(shù)，還可以使得學(xué)生和老師進行良好互動。老師可以模擬虛擬情景，使得學(xué)生在這個情境之中思考和探索問題。并且信息技術(shù)還可以采用問卷的形式對學(xué)生隨時隨地進行課堂臨時小檢驗。

另一個比較突出的顯著之處是：信息技術(shù)的3D效果，將語文課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，采用3D效果投影，可以讓學(xué)生切身感受中國文化的博大精深、源遠流長。因為學(xué)生對視屏、圖片的接受能力比單純的文字接受能力更強，對他們而言，視頻更加淺顯易懂，更容易挑起學(xué)生的興趣，從而引領(lǐng)學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考。

三、結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中，教師要按照新課改的要求改革教學(xué)內(nèi)容，采用多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法教學(xué)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，進而提升語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1] 張小嬌.新課標下高中語文有效課堂教學(xué)研究[J].語文天地（高中版），2017（2）：30-31.

[2] 過雅瓊.新課標下高中語文高效課堂的實踐與探索[J].考試周刊，2016（59）：27.

[ 責(zé)任編輯 萬淑蕊]endprint