降玉容

四川省自貢市貢井區(qū)石鳳學(xué)校

初中語文課堂教學(xué)行為的研究

降玉容

四川省自貢市貢井區(qū)石鳳學(xué)校

初中語文課堂教學(xué)中,語文教師只有尊重與贊賞每一位學(xué)生,幫助與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作,盡量讓學(xué)生觸摸知識(shí),并且不斷反思自己的教學(xué)過程,這樣才能優(yōu)化課堂教學(xué),成為教育改革的主動(dòng)者。

初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)行為；策略

隨著我國的教育體系不斷完善，初中語文課堂的教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)有了很大的改變。其中很特殊的一個(gè)方面就是教師的教學(xué)行為有效與否將很大程度的影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)行為有效性的內(nèi)涵

關(guān)于課堂教學(xué)行為的解釋，業(yè)界內(nèi)一般認(rèn)為是教師素質(zhì)的外在形式的一種表達(dá)，具體的包括其課堂語言、動(dòng)作、表情等。我們將其系統(tǒng)的分為主教、輔教和課堂管理三個(gè)方面。所謂的主教行為包含了教師與學(xué)生之間的對(duì)話、交流和具體指導(dǎo)；輔教行為包含的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；課堂管理行為則主要指的是教師對(duì)于課堂紀(jì)律的維護(hù)。良好的課堂教學(xué)行為能夠在有效的時(shí)間內(nèi)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而將課堂教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高，讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)比以前獲得更多的知識(shí)。對(duì)于處在叛逆期的初中學(xué)生來說，這是一種非常有效的教學(xué)方式。此外，課堂教學(xué)質(zhì)量的提高還能從側(cè)面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得到一定程度的鍛煉，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，這也是完全貼合我國制定的新課程改革。

二、初中語文課堂教學(xué)行為有效性的基本特征

（一）教學(xué)目標(biāo)具有有效性

任何教學(xué)行為和教學(xué)方法都是在教學(xué)目標(biāo)下來進(jìn)行的，因此教學(xué)目標(biāo)也可以說是我們教學(xué)的主線。它能夠直接反映出教學(xué)在已有的基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步和反映出的問題。對(duì)于初中語文教學(xué)來說，有效的語文教學(xué)行為必須是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)的，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的盲目和隨意，具有極大的針對(duì)性，因此具備大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量能力。

（二）教學(xué)過程的有效性

教學(xué)過程不僅僅是我們主管意向中的教師向?qū)W生傳輸知識(shí)的過程，它還囊括了在課堂范圍內(nèi)學(xué)生與教師對(duì)知識(shí)的交流、分享的過程。因此，我們的教學(xué)行為也應(yīng)該關(guān)注這個(gè)“過程”。關(guān)注語文教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生在此實(shí)踐活動(dòng)中取得的成就和暴露的問題并對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為有針對(duì)性的指導(dǎo)。教師應(yīng)該在這個(gè)過程中著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。這種教學(xué)行為能夠讓學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生具有延續(xù)性學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)也有很大的幫助。

（三）教學(xué)知識(shí)處理的有效性

從實(shí)際的教學(xué)來看，教學(xué)知識(shí)可以分為有效知識(shí)和無效知識(shí)兩類。從學(xué)生的角度來看，有效知識(shí)應(yīng)該是包括最新觀點(diǎn)、最新材料，是他們不知道不懂得的知識(shí)。有效課堂教學(xué)行為以及課堂教學(xué)質(zhì)量的保證其中一個(gè)很重要的方面就是有效知識(shí)。初中語文教學(xué)中有效的知識(shí)處理，必須是根據(jù)知識(shí)的類型進(jìn)行科學(xué)的安排，以教學(xué)材料為基礎(chǔ)和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充。

三、初中語文課堂教學(xué)行為有效性的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）制定有效的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生共同的追求目標(biāo)，其對(duì)教學(xué)也有很大的導(dǎo)向作用。因此，要保證教學(xué)行為的有效性我們必須要制定明確、科學(xué)的的教學(xué)目標(biāo)。1，既要關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)又要關(guān)注過程性目標(biāo)。我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅是著眼于結(jié)果而應(yīng)該更加看重過程，讓學(xué)生能夠在探求知識(shí)的過程中自我提高解決問題的能力。而我們的教師應(yīng)該做的則是學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中遇到了挫折和不能解決的問題時(shí)，給予正確的引導(dǎo)和幫助。2，兼顧課時(shí)目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)一方面要求教師既要從細(xì)節(jié)出發(fā)，對(duì)每一課時(shí)目標(biāo)都要做到精確、科學(xué)、合理；另一方面從全局出發(fā)對(duì)待遠(yuǎn)期目標(biāo)，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分解、歸納、總結(jié)，讓每一個(gè)部分都堆課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行很好的指導(dǎo)和規(guī)劃。只有正確看到兩者之間的具體聯(lián)系，才能將其功效最大化，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)由部分到整體層層遞進(jìn)。

（二）采取有效的教學(xué)調(diào)控

教學(xué)調(diào)控的目的是為了教師制定教學(xué)任務(wù)的完成。有效的進(jìn)行課堂教學(xué)調(diào)控首先要有效的掌握課堂教學(xué)的速度。課堂教學(xué)中教師向?qū)W生傳授的有效知識(shí)越多，學(xué)生的思維就會(huì)越發(fā)主動(dòng)、活躍，通過實(shí)踐表明，在課堂中合理有效的運(yùn)用討論、舉例回答等教學(xué)方式，讓學(xué)生在親自動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)中讓大腦保持長時(shí)間的活躍狀態(tài)，這樣的課堂密度就算是比較高的。但是，需要額外注意一點(diǎn)的是，課堂教學(xué)中教學(xué)密度也并不是越大越好，有效知識(shí)的難度和數(shù)量也不是越多越好。如果學(xué)生不能很好的吸收課堂知識(shí)，那么很容易影響其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，知識(shí)難度的適中，科學(xué)合理的知識(shí)量，在這種基礎(chǔ)下進(jìn)行的課堂教學(xué)才是最科學(xué)合理的。

四、有效的教學(xué)方法

（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

初中語文學(xué)習(xí)并不僅僅是要求學(xué)生掌握基本語文知識(shí)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生的靈感、教會(huì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文的方法、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣；只有明確了這樣一個(gè)最終教學(xué)目標(biāo)，教師才能根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際情況制定來營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍。就目前實(shí)踐教學(xué)來看，運(yùn)用比較廣泛的氛圍營造方法有：情感交流法、語氣引導(dǎo)法、文學(xué)藝術(shù)渲染法等。

（二）教師應(yīng)當(dāng)注意情緒

初中學(xué)生處于一個(gè)情緒波動(dòng)比較大的年齡階段；因此，受到外界情緒的影響更為明顯，教師如果保持良好的情緒，在一定程度上也能夠使得語文課堂輕松活躍；相反，則會(huì)讓課堂氣氛死氣沉沉，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果。

在新課程改革的大背景下，如何讓我們的課堂教學(xué)更加有效率是社會(huì)各界關(guān)注的一個(gè)話題；本文通過教學(xué)行為的有效性入手進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，發(fā)現(xiàn)其對(duì)于語文課堂教學(xué)確有很大的促進(jìn)作用；但，我們也應(yīng)該注意其中的問題和亟待提高的方面，這樣才能將讓我們的初中語文教育更上一個(gè)臺(tái)階。

[1]白璧瑜，提高初中語文課堂教學(xué)有效性之探索[J]，遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013年.

[2]郭清平，初中語文課堂教學(xué)提問行為研究[D]，四川師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010年.