王才昌

云南省保山市龍陵縣鎮(zhèn)安鎮(zhèn)鎮(zhèn)寶完全小學(xué)

新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的方法

王才昌

云南省保山市龍陵縣鎮(zhèn)安鎮(zhèn)鎮(zhèn)寶完全小學(xué)

新課程理念要求以人為本，而要做到這一點(diǎn)，廣大教師就要變革以往語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，將學(xué)生放在主體地位，以學(xué)生為主角，教師做好導(dǎo)演的角色，統(tǒng)籌全局。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師們需要真正做到情感互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；用開放的課堂，讓孩子展示自己；注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的課堂，讓孩子善于交往；創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效策略；新理念

課堂教學(xué)新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是一堂堂充滿生命張力的語(yǔ)文課堂。小學(xué)語(yǔ)文要加強(qiáng)創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力。當(dāng)今，從信息社會(huì)的角看課堂教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握、分析、運(yùn)用、傳遞信息的綜合能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞能直接影響學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。我認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法實(shí)踐中應(yīng)激發(fā)其創(chuàng)造興趣，自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)孩的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。下面是自己的心得體會(huì)：

一、教學(xué)中真正做到情感互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)

學(xué)生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學(xué)生，對(duì)老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說(shuō)的”常常掛在嘴邊。這又為我們?cè)谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。在眾多領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，很多人非常敬佩周總理，常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，滿懷激情地把我的這種感受和學(xué)生一起交流學(xué)生在通過(guò)之前觀看的有關(guān)總理的記錄片，他們知道老師對(duì)總理的敬佩程度，學(xué)生完全和他們的老師在情感上產(chǎn)生了共鳴，老師對(duì)總理的愛戴，尊敬成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。

二、用開放的課堂，讓孩子展示自己

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬(wàn)別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！在我們的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過(guò)課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來(lái)的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無(wú)論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。孩子的創(chuàng)造力，想象力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！币恢币詠?lái)，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近，這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

行為習(xí)慣的養(yǎng)成：包括讀、寫、說(shuō)、聽等各種習(xí)慣的養(yǎng)成，要求教師在一年級(jí)就開始培養(yǎng)。學(xué)生只要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)了，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，學(xué)會(huì)感悟，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的想像空間，通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語(yǔ)文教學(xué)在課堂教學(xué)上能語(yǔ)文教學(xué)快地完成。

四、創(chuàng)設(shè)對(duì)話交流的課堂，讓孩子善于交往

課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的舞臺(tái)，課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時(shí)空，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生是被動(dòng)的傾聽者，談不上去和誰(shuí)對(duì)話，新課程倡導(dǎo)我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話，生生對(duì)話，師生與文本之間的對(duì)話。與文章對(duì)話，在我的語(yǔ)文課堂中，經(jīng)常會(huì)這樣問(wèn)孩子：“如果你是書中的某某，你會(huì)怎么想怎么說(shuō)？”引導(dǎo)學(xué)生想象，讓他們與文中人物去對(duì)話，在課堂上，我們教師不要高高在上，應(yīng)做學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在他們需要幫助時(shí)伸出熱情的手去“牽”一把，從而實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的我。我們應(yīng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流合作的機(jī)會(huì)，讓孩子們學(xué)會(huì)與心交往，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，從而在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)生生和詣對(duì)話，不僅提高了學(xué)生的自學(xué)水平，也有利于提高他們主動(dòng)與他人交往的合作精神。

五、創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的基本功訓(xùn)練，其要點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生把字寫得好。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生自己嘗試、自己發(fā)現(xiàn)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“探究的課堂”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在寫字教學(xué)中，如果不厭其煩地交代某字從田字格的某處起筆，某處停筆，某筆壓在某線上——其實(shí)是繁瑣分析，至于為什么必須這樣寫，不能那樣寫，學(xué)生卻不知道。如果讓學(xué)生自己觀察，自己分析，嘗試著寫一寫，再與書上的范字對(duì)照，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪筆寫得好，哪筆寫得不好，該注意什么，學(xué)生也能悟出字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成能力。

語(yǔ)文是學(xué)好各類學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這一切能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們好奇探幽,并將此自覺轉(zhuǎn)化為獨(dú)立的探索和追求。一個(gè)語(yǔ)文老師，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，把課教“活”，達(dá)到課堂藝術(shù)的佳境，那就是一位出色的教師。因此，語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇合適的活動(dòng)方式組織開展，才能行之有效。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性才是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。

［1］鄭杰，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)教育，2008，02.