袁娟

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園

剪紙活動與中班幼兒專注力培養(yǎng)的策略

袁娟

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園

幼兒園中班幼兒的顯著特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，特別好動，易浮躁。靜不下心來，專注力差，大部分幼兒有意注意只能保持在10分鐘左右。同時(shí)，中班幼兒有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，這一階段也是專注力發(fā)展較快時(shí)期，是專注力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。剪紙活動不但需要手、眼、腦的密切配合，更需要注意力的高度集中。它操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富，深受幼兒喜愛。通過剪紙活動培養(yǎng)幼兒的專注力能取得更好的效果。

專注力；剪紙活動；中班幼兒

一、課題背景

1.專注力：是指把視覺、聽覺、觸覺等感知覺集中在某一事物上的能力，就是我們常說的注意力。保持良好的專注力，是大腦進(jìn)行感知、記憶、思維等認(rèn)識活動的基本條件。專注力是所有能力的基礎(chǔ)，是幼兒迫切需要培養(yǎng)的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是一項(xiàng)重要的心理素質(zhì)。

2.剪紙活動：是以剪刀為主要工具，以紙為材料，讓幼兒在紙上鏤空、剪刻出人物、花草、鳥獸、蟲魚等形象的一種民間藝術(shù)。它實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行廣泛，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)。剪紙活動不但需要手、眼、腦的密切配合，更需要注意力的高度集中。

二、研究基礎(chǔ)

通過查閱大量資料了解到，國內(nèi)有部分幼兒園在中班進(jìn)行了幼兒剪紙教育活動，但他們多把立足點(diǎn)放在構(gòu)建剪紙活動課程方案、培養(yǎng)幼兒動手能力、培養(yǎng)幼兒審美和創(chuàng)造能力等方面。國外蒙臺梭利幼兒園很注重幼兒專注力的培養(yǎng)，但他們是通過提供大量連續(xù)的時(shí)間，讓幼兒多次重復(fù)同樣的活動。在簡單重復(fù)和枯燥練習(xí)下使專注力有所提高。但他們忽略了幼兒自身的愿望，缺乏積極情感的驅(qū)動，專注力無法得到真正意義上的提高，只是消極、被動的表面現(xiàn)象，不能使幼兒終身受益。

當(dāng)看到一張紙?jiān)谧约菏种械淖兓?，幼兒很容易獲得一種成功和滿足感。這種成功和滿足感又會激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，使他自主的、有意的在活動中提高專注力。久而久之，就會內(nèi)化為幼兒本身的一種良好的習(xí)慣。同時(shí)，這種良好的專注力還會被幼兒無意運(yùn)用于其它的活動，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，此研究具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

三、研究內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

在了解我園中班幼兒專注力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中班幼兒的能力水平，制定出一系列的剪紙活動方案。在方案的進(jìn)行中，從注意力保持時(shí)間，剪紙時(shí)的表情、狀態(tài)，作品的完整程度等方面觀察、記錄，了解幼兒在剪紙活動中專注力的發(fā)展情況。并根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行及時(shí)的，有針對性的調(diào)整。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)研究法和調(diào)查法。廣泛收集中班幼兒專注力現(xiàn)狀的文獻(xiàn)資料，以及相關(guān)的研究成果。對全園15個(gè)中班教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解我園幼兒現(xiàn)狀，為培養(yǎng)方法的探索、形成，準(zhǔn)備必要的理論和實(shí)踐支持。

2.觀察、記錄法。在剪紙活動中，從幼兒的注意力保持時(shí)間，剪紙時(shí)的表情、狀態(tài)，作品的完整程度等方面觀察、記錄。

3.行動研究法。在實(shí)踐中不斷的檢驗(yàn)，不斷地進(jìn)行總結(jié)，調(diào)整，梳理、反思，謀求教育行為的不斷改善。

四、研究成果

（一）在了解現(xiàn)狀的前提下，確定方向

1.通過第一階段對我園15個(gè)中班幼兒的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)一方面，中班的幼兒普遍對使用剪刀都有濃厚的興趣。在區(qū)角游戲中，美術(shù)區(qū)投放的剪刀是非常受幼兒歡迎的。每個(gè)進(jìn)入美術(shù)區(qū)的幼兒都會使用剪刀，剪剪、玩玩。另一方面，這些嘗試都是無意識的亂剪，剪不出具體的什么東西，很快就會失去興趣，放下剪刀又去選別的。對家長的“調(diào)查問卷”中，也發(fā)現(xiàn)幾乎所有幼兒都喜歡用剪刀“瞎剪、亂剪”，甚至剪壞物品，不少家長都會因?yàn)榘踩虿黄茐奈锲返脑?，禁止孩子使用剪刀。根?jù)調(diào)查我們得出結(jié)論，中班年齡段的幼兒喜歡動手操作，對使用剪刀有濃厚的興趣，但因?yàn)椴粫_的方法，沒有基本的技能，剪不出具體的作品，目的性不強(qiáng)，隨意性很大。無法獲得成功和滿足感，不能激發(fā)內(nèi)在的動力，對專注力的發(fā)展沒有幫助。

2.雖然中班幼兒的有意注意水平普遍不高，專注力不夠，但在他們感興趣的活動中，有意注意明顯增強(qiáng)，專注時(shí)間較長，精神狀態(tài)也很愉悅。如玩喜歡的游戲、看電視等。因此，我們認(rèn)為從幼兒都很喜歡的剪紙活動入手，讓幼兒學(xué)習(xí)一些方法、技能，在剪出各種作品的同時(shí)獲得成功感和滿足感，培養(yǎng)他們對剪紙活動的興趣。并在這一過程中，培養(yǎng)、發(fā)展專注力。

（二）時(shí)間保證，制定科學(xué)、合理的方案，培養(yǎng)幼兒專注力

1.每周要有兩次以上的固定時(shí)間進(jìn)行剪紙活動。要想培養(yǎng)幼兒對剪紙的興趣，就需要一定的剪紙技巧的學(xué)習(xí)。讓幼兒看到一張紙、一把剪刀，在自己手中變化出各種各樣的樣子，很容易獲得一種成功和滿足感。這種成功和滿足感又會激發(fā)幼兒的內(nèi)在動力，使他自主的、有意的在活動中提高專注力。久而久之，就會內(nèi)化為幼兒本身的一種良好的習(xí)慣。專注力自然也就增強(qiáng)了。因此，不但要保證每周兩次以上，每次半小時(shí)左右的集體剪紙活動的時(shí)間，還要在區(qū)角游戲中投放有關(guān)材料、工具，方便幼兒游戲時(shí)，自由探索。

2.制定適合中班幼兒的剪紙方案，從基礎(chǔ)開始，由淺入深，由易到難。剪紙活動是一個(gè)技巧學(xué)習(xí)與練習(xí)、積累的過程。一定要做到循序漸進(jìn)，才能讓幼兒一步一個(gè)腳印的提升技巧，獲得能力，提高專注力。剛開始時(shí)，從正確的姿勢建立到直線、折線、弧線、波浪線等基本功學(xué)習(xí)。然后，開始剪山坡、小樹、漁網(wǎng)，蝴蝶、四瓣花、青蛙……

（三）整合資源，家園結(jié)合

在幼兒成長的過程中，家庭對他的影響是巨大的，因此，對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)和教育，家庭和父母也是不可或缺的重要組成部分。要想獲得家長的支持與合力，必須要讓家長們了解到重要性和必要性。通過家長會、家長園地、校信通等途徑，讓家長了解剪紙活動對幼兒專注力培養(yǎng)的重要性，爭取家長的支持和配合。每天回家后，家長和幼兒一起進(jìn)行“親子剪紙活動”。每過一段時(shí)間，就請幼兒把在家中剪的作品帶到幼兒園，進(jìn)行展示。

本文系河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度一般課題：剪紙活動與中班幼兒專注力培養(yǎng)的研究（編號：（2015）-JKGHYB-0743）的研究成果。