張建興+李林森

摘 要：本文以蒙臺(tái)梭利的敏感期為理論基礎(chǔ)，結(jié)合奧地利生物學(xué)家昆拉多·洛倫茲博士的“關(guān)鍵期”理論開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)5-6歲幼兒的潛能開(kāi)發(fā)課程理念。本文主要著力于：在正確認(rèn)識(shí)幼兒教育本質(zhì)的基礎(chǔ)之上樹(shù)立科學(xué)的教育理念，一切以幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為基礎(chǔ)；結(jié)合區(qū)域特色，堅(jiān)持發(fā)展適宜性原則，促進(jìn)每一個(gè)幼兒的潛能在現(xiàn)有水平上獲得全面、充分的開(kāi)發(fā)；以幼兒發(fā)展為本，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把幼兒發(fā)展放在第一位。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；潛能開(kāi)發(fā)；敏感期；關(guān)鍵期

教育部人文社科項(xiàng)目：認(rèn)知疲勞的系列化緩解模式研究13YJA190018

1 理論綜述

（一）幼兒潛能開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的源起及相關(guān)概念的界定。

早期教育中幼兒潛能開(kāi)發(fā)是近年我國(guó)幼兒早期教育最關(guān)注的熱門(mén)話題之一。近10年來(lái)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了很多的幼兒教育體系，各種早教機(jī)構(gòu)盛行，但專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒潛能開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻并不多見(jiàn)。本設(shè)計(jì)是以我所學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為背景依托而設(shè)計(jì)的5-6歲幼兒潛能開(kāi)發(fā)課程。

“幼兒潛能開(kāi)發(fā)”是指外界提供給嬰幼兒大腦豐富而充足的刺激，誘發(fā)腦部激活各項(xiàng)功能，使幼兒潛能隨著大腦發(fā)展的進(jìn)程更為完整。

1935年，奧地利生物學(xué)家昆拉多·洛倫茲博士發(fā)現(xiàn)，小鵝在出生后的20個(gè)小時(shí)以?xún)?nèi)有明顯的認(rèn)母行為。洛倫茲把這種在一定時(shí)期容易形成的，無(wú)需任何強(qiáng)化的反應(yīng)叫做“印刻”現(xiàn)象。他把這種“印刻”現(xiàn)象存在的時(shí)期叫做“發(fā)展關(guān)鍵期”。發(fā)展“關(guān)鍵期”理論：人類(lèi)的某種行為、知識(shí)、技能和情感的掌握，在某個(gè)特定的時(shí)期會(huì)迅速發(fā)展，在這一時(shí)期也最容易受外界環(huán)境影響。如果在這個(gè)時(shí)期施以正確的教育，可以收到事半功倍的效果；而一旦錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期，就可能事倍功半，甚至可能永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)。關(guān)鍵期的研究促進(jìn)了人們對(duì)兒童教育重視，使幼兒教育得到充分發(fā)展，幼兒潛能得以充分開(kāi)發(fā)。

（二）國(guó)內(nèi)外關(guān)于潛能開(kāi)發(fā)的研究

1、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究。國(guó)外研究：人類(lèi)幼年的秘密從18世紀(jì)就已經(jīng)在逐步揭示。18世紀(jì)關(guān)于幼兒教育的貢獻(xiàn)是“發(fā)現(xiàn)了兒童”，以盧梭的巨著《愛(ài)彌兒》問(wèn)世為標(biāo)志；19世紀(jì)的貢獻(xiàn)是“尊重兒童”，以普萊爾（1882）科學(xué)兒童心理學(xué)的建立為代表；20世紀(jì)是“兒童的世紀(jì)”，從杜威的“兒童中心論”，到國(guó)際教育組織所頒發(fā)的多部關(guān)于保障兒童權(quán)益的宣言或公約，都顯示出了現(xiàn)代人類(lèi)對(duì)于兒童的關(guān)注是前所未有的。時(shí)至今日，人類(lèi)已邁入21世紀(jì)，在這個(gè)科技和教育都高速發(fā)展的時(shí)代，我們應(yīng)該有的是對(duì)兒童進(jìn)一步的理解和尊重，進(jìn)一步挖掘和釋放兒童的潛能。

幼兒教育的歷史最早可以追溯到古希臘時(shí)代，古希臘哲學(xué)家、教育家柏拉圖就提出教育應(yīng)從幼兒開(kāi)始。他認(rèn)為人生來(lái)就具有接受教育的潛能，并能不受外界環(huán)境的影響。他說(shuō)：“一切事情都是開(kāi)始最為重要，尤其是生物。在剛出生的階段最容易接受陶冶，你想把他塑造成什么型式，就能塑成什么型式?！盵1]二十世紀(jì)三十年代中期，世界著名兒童教育家蒙臺(tái)梭利發(fā)表《童年的秘密》一書(shū)，她在書(shū)中生動(dòng)地刻畫(huà)了兒童早年生理心理發(fā)展的特點(diǎn)，研究了“新生命的本能”，“人類(lèi)幼年的各種各種感官及其意義”，提出了“兒童心理發(fā)展的多種敏感期”。同時(shí)也深刻地揭示了成人對(duì)幼兒心理發(fā)展的忽視和抑制，她說(shuō)：“成人只會(huì)從自己的邏輯和視角去看待兒童，他會(huì)把兒童看做一種另類(lèi)......或者，成人在所謂的教育中一直試圖把兒童引向自己的生活軌道。”[2]蒙臺(tái)梭利關(guān)于成人對(duì)待幼兒教育的觀念極具諷刺性，但批評(píng)的很有道理。人類(lèi)發(fā)展到21世紀(jì)，各領(lǐng)域都得到極大突破，但我們依然對(duì)幼兒缺乏理解，依然不顧幼兒的生理與心理發(fā)展需求與規(guī)律，一味地做著傷害幼兒的事情。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們也在不斷探索幼兒的世界，進(jìn)一步去揭示人類(lèi)幼年的秘密，揭示幼兒獨(dú)特個(gè)性表現(xiàn)背后的根源，幼兒的成長(zhǎng)究竟需要什么？知識(shí)、技能、態(tài)度、情感還是其他什么東西？本設(shè)計(jì)以“5-6歲幼兒潛能開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)理念”為題，既是揭示幼兒潛能開(kāi)發(fā)的必要性，也是對(duì)幼兒本能的一種尊重和回應(yīng)。

2、國(guó)內(nèi)研究：我國(guó)的幼兒教育從1903年張之洞建立“武昌蒙養(yǎng)院”發(fā)展至今已有百年歷史，在這百年歷程中，幼兒教育因其自身的復(fù)雜性、微妙性和創(chuàng)造性致使人們對(duì)幼兒發(fā)展教育依然知之甚少。而對(duì)幼兒潛能開(kāi)發(fā)也是在最近幾年從國(guó)外引入，人們才開(kāi)始逐步重視幼兒潛能開(kāi)發(fā)。

2 5-6歲課程設(shè)計(jì)

（一）雷達(dá)發(fā)射塔--葉盤(pán)造型

1、磁鐵

熱身：所有小朋友圍成一個(gè)圈，指導(dǎo)師播放音樂(lè)，一起做熱身操

（1）師生問(wèn)候，引入主題，展示磁鐵；

（2）指導(dǎo)師示范：展示磁鐵，引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)磁鐵的特性。每個(gè)小朋友嘗試做磁鐵。播放音樂(lè)的時(shí)候大家在運(yùn)動(dòng)區(qū)域內(nèi)隨意走動(dòng)。當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候，比如指導(dǎo)師說(shuō)磁鐵--吸手掌！所有小朋友都要跑到中間來(lái)將手掌粘在一起；要是老師說(shuō)磁鐵-吸鞋子，所有的小朋友都要跑到中間來(lái)將鞋子黏在一起（吸屁股，腦袋）當(dāng)音樂(lè)停止的時(shí)候，孩子們要在五秒鐘之內(nèi)找到一個(gè)伙伴完成指導(dǎo)師剛才所說(shuō)出的口令動(dòng)作。孩子們要解決如何五秒內(nèi)迅速找到一個(gè)伙伴；

（3）游戲時(shí)間為15分鐘，完成游戲后整理器械。

2、雷達(dá)發(fā)射塔

活動(dòng)流程：

（1）引入本節(jié)課主題并擺設(shè)場(chǎng)地；

（2）指導(dǎo)師講解規(guī)則：小朋友用大型團(tuán)隊(duì)建設(shè)連接架搭建一個(gè)很大的建筑。小朋友需要自己想辦法使搭建的建筑變得更高；

（3）大家一起積極思考怎樣能搭建的更高，一起動(dòng)手搭建；

（4）搭建結(jié)束后整理器械。

放松：（1）評(píng)價(jià)；（2）整理器械；（3）小朋友圍成一個(gè)圈，播放音樂(lè)，跟指導(dǎo)師一起做放松操；（4）總結(jié)小朋友課堂表現(xiàn)，所有小朋友和老師手搭在一起喊口號(hào)。

休息（上洗手間，喝水，洗手，穿好工作衣和套袖）。

3、葉盤(pán)造型

課前準(zhǔn)備：和好的陶泥，大片樹(shù)葉若干endprint

活動(dòng)流程：（1）問(wèn)好引出本節(jié)課的主題--葉盤(pán)造型并出示范例；（2）發(fā)個(gè)幼兒陶泥，幼兒需要解決的問(wèn)題是要用陶泥制作出一個(gè)葉子 造型。學(xué)員將陶泥壓扁，選一張樹(shù)葉按壓于泥板上。用木制工具筆沿樹(shù)葉輪廓?jiǎng)澫?，把多余的陶泥去除。沿葉盤(pán)的邊緣刷泥膠水，并用手抹光滑，再用木質(zhì)工具筆劃出葉盤(pán)內(nèi)的葉子紋理，用手輕輕翻起葉盤(pán)的邊緣。

總結(jié)：交流分享作品，總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)：葉盤(pán)造型相對(duì)有難度，所以在上課的過(guò)程中要給孩子積極地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然后洗手整理器械。

（二）秘制烤乳豬--棒球帽

1、網(wǎng)魚(yú)

熱身（1、音箱 2、音樂(lè)）：（1）所有的小朋友圍成一個(gè)圈；（2）播放熱身操音樂(lè)；（3）跟著主教指導(dǎo)師一起做熱身操、助教指導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)其他小朋友。

網(wǎng)魚(yú)（1、4米七彩降落傘 2、墊子若干）：

（1）師生問(wèn)好；

（2）指導(dǎo)師引入本游戲主題；

（3）指導(dǎo)師將降落傘打開(kāi)，向幼兒展示降落傘；

（4）指導(dǎo)師示范及規(guī)則講述：當(dāng)小朋友抖動(dòng)降落傘的時(shí)候，助教指導(dǎo)師就會(huì)扮演一條“大魚(yú)”鉆進(jìn)降落傘下面，當(dāng)主教指導(dǎo)師說(shuō)：“網(wǎng)魚(yú)嘍！”時(shí)，小朋友們就要趕緊將降落傘放下來(lái)，看能不能抓住下面的“大魚(yú)”。換小朋友來(lái)進(jìn)行的時(shí)候，每次選1-2個(gè)小朋友來(lái)扮演“小魚(yú)”，一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)小隊(duì)長(zhǎng)，大家變化角色依次來(lái)進(jìn)行嘗試；

（5）整理器械：把降落傘從一側(cè)開(kāi)始朝另一側(cè)卷起來(lái)。

2、秘制烤乳豬

導(dǎo)入：（1）引入本節(jié)課的主題：秘制烤乳豬；（2）擺設(shè)場(chǎng)地，按照使用降落傘的大小尺寸，選擇2-4個(gè)墊子擺在場(chǎng)地中間的地上；（3）指導(dǎo)師講解示范。

抓豬烤乳豬：有一只“豬”（指導(dǎo)師）跑進(jìn)了教室，在教室里到處亂跑，大家要想辦法用手中的降落傘把“豬”抓住。大家可以一起抖動(dòng)降落傘將“豬”罩在降落傘的下面。每次可以選擇一個(gè)孩子做隊(duì)長(zhǎng)，在隊(duì)長(zhǎng)的指揮下如何集體移動(dòng)降落傘來(lái)罩住“豬”，然后把“豬”做成烤乳豬（將“豬”抬到墊子上，讓其躺在墊子上，四肢緊抱在收成長(zhǎng)條的降落傘上再將其抬起來(lái)就可以完成烤乳豬了）。也可以換孩子來(lái)當(dāng)“豬”，大家都來(lái)嘗試一下不同的角色。

（1）評(píng)價(jià)：指導(dǎo)師給表現(xiàn)好的小朋友提出表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的小朋友提出建議；

（2）收器械：大家一起來(lái)將降落傘卷起來(lái)。

放松（音箱 音樂(lè)）：（1）組織所有小朋友圍成一個(gè)圈；（2）播放放松操的音樂(lè)；（3）跟著主教指導(dǎo)師一起做放松操、助教指導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)其他小朋友；（4）所有小朋友和指導(dǎo)師手搭在一起，喊口號(hào)。

休息 （提醒小朋友去上洗手間、洗手、喝水）

3、制作棒球帽

導(dǎo)入：（1）問(wèn)好；（2）引出本節(jié)課的主題---棒球帽；（3）出示范例。

棒球帽：

教具：桌布（根據(jù)桌子大小準(zhǔn)備數(shù)塊）；透明膠帶一卷；各種水粉顏料（紅、黃、藍(lán)、白、綠、黑）；各種水彩顏料（紅、黃、藍(lán)、紫、綠）；噴壺；筆刷；泡沫印花 （印章尺寸：10.16cm長(zhǎng)*3.2cm寬，圖案2.54cm*2.54cm）；報(bào)紙

操作流程：

（1）角色分配：選擇或推舉一個(gè)小朋友做印章隊(duì)長(zhǎng)、其余小朋友兩人一組；

（2）引導(dǎo)制作：

①畫(huà)帽檐（每組兩人一起討論決定畫(huà)的圖形）；

②印章隊(duì)長(zhǎng)每次分給每組一個(gè)印章；

③每組商量，兩人輪流來(lái)做小隊(duì)長(zhǎng)，決定用什么顏色的顏料來(lái)印壓棒球帽。印壓時(shí)，每組其中一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)壓，另一個(gè)小朋友需要把手墊在帽子里，將帽子撐開(kāi)；

④最后每組小朋友一起商量選擇噴染帽子的顏色，請(qǐng)指導(dǎo)師協(xié)助幫助噴。

總結(jié)：（1）交流分享作品：每個(gè)小組展示自己的作品；（2）總結(jié)課本重點(diǎn)：指導(dǎo)師評(píng)價(jià)小隊(duì)長(zhǎng)的表現(xiàn)以及小朋友的作品點(diǎn)評(píng)；（3）洗手整理拍照。

3、未來(lái)寶座-水果拼盤(pán)

熱身：所有小朋友圍成一個(gè)圈，助教指導(dǎo)師播放音樂(lè)，主教指導(dǎo)師帶大家一起做熱身操

建造師：

（1）師生問(wèn)候，引入本游戲主題擺放器械；

（2）指導(dǎo)師示范：兩個(gè)小朋友一組，每組有一輛運(yùn)輸磚塊的車(chē)子（滑板車(chē)）小朋友的任務(wù)是在規(guī)定的時(shí)間里兩人一起從起點(diǎn)開(kāi)始搬運(yùn)任何數(shù)量的木質(zhì)積木到車(chē)上，再將車(chē)上的磚塊運(yùn)到終點(diǎn)踏板處進(jìn)行搭建，最后看哪組小朋友在踏板上搭建的房子最高，在運(yùn)輸磚塊的過(guò)程中要是有積木從滑板車(chē)上掉下來(lái)，不能再撿起來(lái)，只能將積木送到制定的地方再返回來(lái)?yè)欤?/p>

（3）活動(dòng)時(shí)間為20分鐘，完成后整理器械。

未來(lái)寶座：

（1）引入主題擺設(shè)場(chǎng)地；

（2）教師講解：接上一個(gè)游戲，小朋友要解決的問(wèn)題是：每組小朋友用搬過(guò)來(lái)的木質(zhì)積木來(lái)搭建一個(gè)積木椅；

（3）所有小朋友發(fā)揮想象，討論設(shè)計(jì)搭建，看怎么樣才能完成這個(gè)任務(wù)；

（4）根據(jù)討論好的造型大家一起來(lái)搭建；

（5）收器械。

放松：（1）評(píng)價(jià)；（2）整理器械； （3）小朋友圍成一個(gè)圈，播放松的音樂(lè)，跟指導(dǎo)師一起做放松操； （4）總結(jié)小朋友課堂表現(xiàn)，所有小朋友和老師手搭在一起喊口號(hào)。

休息（上洗手間，喝水，洗手，穿好工作衣和套袖）

（三）繪本故事：《愛(ài)吃水果的?！?/p>

1、手工制作--水果拼盤(pán)

（1）助教指導(dǎo)師準(zhǔn)備好各種水果材料（香蕉、西瓜、番茄、橙子、黃瓜等，并切片）；

（2）指導(dǎo)師發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)一次性托盤(pán)，并且每個(gè)小朋友都戴上一次性手套；

（3）小朋友在指導(dǎo)師準(zhǔn)備好的水果素材里選擇各種水果，將它們放入自己的托盤(pán)中進(jìn)行組合，完成一個(gè)動(dòng)物造型或自己設(shè)計(jì)的水果拼盤(pán)裝飾；

（4）每個(gè)小組討論自己的給裝飾完的作品外形，并給水果拼盤(pán)取個(gè)名字。endprint

3 總結(jié)

（一）鼓勵(lì)小朋友展示自己的水果拼盤(pán)和手工作品；在制作的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和創(chuàng)造性，完成之后，鼓勵(lì)小朋友對(duì)自己的作品進(jìn)行展示。

（二）本節(jié)課重點(diǎn)：培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和審美能力，鍛煉孩子的創(chuàng)造力和想象力；通過(guò)制作的過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)5-6歲孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高他們的動(dòng)手興趣和審美能力。鍛煉5-6隨孩子的自主創(chuàng)造性和想象力。

（三）整理拍照。對(duì)孩子完成的作品進(jìn)行一一拍照、編號(hào)、存檔。

4 本設(shè)計(jì)的不足

（一）本設(shè)計(jì)只是建立在理論基礎(chǔ)上，還處于紙上談兵階段，沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，實(shí)際教學(xué)效果尚且未知，需要后期進(jìn)行實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)和改進(jìn)。

（二）設(shè)計(jì)的適用群體與實(shí)際群體的特點(diǎn)匹配程度有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)，即本設(shè)計(jì)的實(shí)際幼兒適宜群體和設(shè)計(jì)上所標(biāo)注的適宜群體可能有差異，需要在教學(xué)后進(jìn)行改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介

張建興（1978-），男，陜西長(zhǎng)安人，安徽淮南師范學(xué)院教育學(xué)院心理學(xué)講師，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

李林森（1993-），男，安徽省蒙城人，安徽工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處助教，研究方向：幼兒潛能開(kāi)發(fā)與研究。endprint